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Realidad virtual como estrategia de enseñanza y aprendizaje para la geometría tridimensional

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Bibliographic Details
Title: Realidad virtual como estrategia de enseñanza y aprendizaje para la geometría tridimensional
Authors: Brahiam Ramírez Jofré, Marcelo González Díaz, Ricardo Zambrano Reyes
Source: Paradigma, Vol 32, Iss 53, Pp 97-120 (2025)
Publisher Information: Consejo Nacional de Rectores, 2025.
Publication Year: 2025
Subject Terms: geometría 3d, realidad virtual, educación matemática, innovación didáctica, Education
Description: Este artículo presenta y analiza los resultados de una propuesta didáctica implementada con Realidad Virtual (RV) para abordar las dificultades en la enseñanza y aprendizaje de proyecciones ortogonales en geometría tridimensional. Mediante un análisis cualitativo interpretativo, se evaluaron las respuestas de cuatro estudiantes de secundaria (16-17 años), participantes de un curso de Geometría 3D, utilizando la Aproximación Instrumental y la Teoría de Registros de Representaciones Semióticas como marcos de análisis. Tras tres sesiones, se observó un cambio positivo sustancial en las respuestas de los estudiantes, lo que evidencia el potencial de la RV para mejorar la realización de proyecciones ortogonales. Un hallazgo relevante fue la observación de que el estudiante con menor interacción activa con la RV presentó el menor grado de mejora en sus respuestas, subrayando la importancia del involucramiento con la tecnología.
Document Type: Article
ISSN: 2664-5033
1817-4221
DOI: 10.5377/paradigma.v32i53.20557
Access URL: https://doaj.org/article/4700d713a4fa4a569bd7eacdf7d364c4
Rights: CC BY NC ND
Accession Number: edsair.doi.dedup.....10dedd64409c8dc9c901bdd88e2786e7
Database: OpenAIRE
Description
Abstract:Este artículo presenta y analiza los resultados de una propuesta didáctica implementada con Realidad Virtual (RV) para abordar las dificultades en la enseñanza y aprendizaje de proyecciones ortogonales en geometría tridimensional. Mediante un análisis cualitativo interpretativo, se evaluaron las respuestas de cuatro estudiantes de secundaria (16-17 años), participantes de un curso de Geometría 3D, utilizando la Aproximación Instrumental y la Teoría de Registros de Representaciones Semióticas como marcos de análisis. Tras tres sesiones, se observó un cambio positivo sustancial en las respuestas de los estudiantes, lo que evidencia el potencial de la RV para mejorar la realización de proyecciones ortogonales. Un hallazgo relevante fue la observación de que el estudiante con menor interacción activa con la RV presentó el menor grado de mejora en sus respuestas, subrayando la importancia del involucramiento con la tecnología.
ISSN:26645033
18174221
DOI:10.5377/paradigma.v32i53.20557