Wendepunkte in der Fremdsprachenlehr- und -lernforschung Teil 2
Die wichtigen Wendepunkte in der Fremdsprachendidaktik und in der Fremdsprachenlehr- und -lernforschung lassen sich auf verschiedenen Ebenen beobachten. In dem Sammelband werden sowohl explizite als auch implizite Wendepunkte dargestellt. Im Mittelpunkt der Beiträge stehen Veränderungen in den Metho...
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| Main Authors: | , , , , , , , , , |
|---|---|
| Format: | eBook |
| Language: | German |
| Published: |
Göttingen
Brill
2024
V&R Unipress |
| Edition: | 1 |
| Series: | Fields of Linguistics – Aktuelle Fragestellungen und Herausforderungen |
| Subjects: | |
| ISBN: | 9783847016830, 3737016836, 3847016830, 3847116835, 9783737016834, 9783847116837 |
| Online Access: | Get full text |
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Table of Contents:
- 5. Ergebnisse der Studie -- 5.1 Unterrichtssequenz 1 -- 5.2 Unterrichtssequenz 2 -- 5.3 Unterrichtssequenz 3 -- 5.4 Unterrichtssequenz 4 -- 6. Schlussfolgerungen -- 7. Diskussion und Ausblick -- Bibliographie -- Internetquellen -- Autorinnen und Autoren des Bandes
- Intro -- Title Page -- Copyright -- Table of Contents -- Joanna Targońska (Uniwersytet Warmińsko-Mazurski w Olsztynie) / Mariusz Jakosz (Uniwersytet Śląski, Katowice): Fremdsprachenlehren und -lernen im Wandel -- Body -- 1. Einführung -- 2. Ebenen der Wendepunkte in der Fremdsprachendidaktik -- 3. Wendepunkte auf dem Weg zum institutionellen Fremdsprachenunterricht und zum Beruf des Fremdsprachenlehrenden -- 4. Wendepunkte in den Methoden des Fremdsprachenunterrichts -- 4.1 Wenden im Lateinunterricht -- 4.2 Viëtors expliziter Aufruf zur Umkehrung des (Fremdsprachen-)Unterrichts -- 4.3 Reformbewegung und Postulierung neuer Methoden des Fremdsprachenunterrichts -- 4.4 Mediengestützte Wende - Konzipierung der audiolingualen und audiovisuellen Methode -- 4.5 Pragmatische Wende -- 5. Wandel in der Sprachbildung (am Beispiel des narrativen Ansatzes) -- 6. Wendepunkte in der Auffassung der Rolle der Lehrperson und ihren Tätigkeitsfeldern -- 7. Schlussbemerkungen -- Bibliographie -- I. Wendepunkte in der Auffassung, Entwicklung und in Förderungsmöglichkeiten von verschiedenen fremdsprachlichen Kompetenzen -- Joanna Targońska (Uniwersytet Warmińsko-Mazurski w Olsztynie): Wendepunkte in der Auffassung und Beschreibung der Kompetenz und der Wortschatzkompetenz -- 1. Einleitung -- 2. Wendepunkte in der Auffassung des Kompetenzbegriffs -- 3. Wende in der Auffassung und Beschreibung der Wortschatzkompetenz -- 3.1 Faktoren der Wortkenntnis -- 3.2 Von der Wortkenntnis zur Wortschatzkompetenz -- 3.3 Definierung der lexikalischen Kompetenz in Form von Kann-Beschreibungen -- 3.4 Entstehung von ausgebauten Definitionen der lexikalischen Kompetenz -- 3.5 Ausdifferenzierung verschiedener mit Wortschatzkenntnissen verbundener Kompetenzen -- 3.6 Subkompetenzenorientierte Auffassung der Wortschatzkompetenz -- 4. Schlusswort -- Bibliographie
- Helena Hradílková / Petr Pytlík (Masarykova univerzita, Brno): Soft Skills im Fremdsprachenunterricht - ein Übersetzungskursentwurf -- 1. Einleitung -- 2. Definitionen von Soft Skills -- 3. Soft Skills in der Bildung -- 4. PBL-Methode (Problem based learning) -- 5. Organisation des problembasierten (Fremdsprachen-)Unterrichts -- 6. Auswertung, Stärken und Schwächen des Kursplanentwurfs -- 7. Schlussbetrachtungen -- Bibliographie -- II. Innovationen in der Arbeit an verschiedenen Subsystemen und Sprachfertigkeiten -- Marta Anna Gierzyńska (Uniwersytet Warmińsko-Mazurski w Olsztynie): (Coronapandemiebedingte) Wende im Fremdsprachenunterricht. Zum Einsatz digitaler Medien bei der Förderung von produktiven Sprachfertigkeiten -- 1. Einleitung -- 2. Rolle der Medien und Stellenwert von produktiven Sprachfertigkeiten in verschiedenen Methoden des Fremdsprachenunterrichts um die Jahrhundertwende -- 3. Neue Medien und ihre Umsetzung im Fremdsprachenunterricht -- 3.1 Zum Begriff und Wirkung der neuen bzw. digitalen Medien -- 3.2 Einsatz der Medien im Fremdsprachenunterricht nach dem SAMR-Modell -- 3.3 Zur (neuen) Rolle der Medien in der Pandemiezeit -- 4. Förderung von produktiven Sprachfertigkeiten -- 4.1 Zum Verhältnis zwischen dem Schreiben und Sprechen -- 4.2 Zur analogen Förderung des Schreibens und Sprechens -- 5. Anwendungsmöglichkeiten ausgewählter Online-Tools bei der Förderung von produktiven Sprachfertigkeiten -- 5.1 Answergarden, Mindmup, MindMeister und Mentimeter -- 5.2 Padlet und hackMD -- 5.3 GoogleDocs -- 5.4 Pixton -- 5.5 Actionbound -- 5.6 Wordwall -- 6. Schlussbemerkungen -- Bibliographie -- Internetquellen -- Monika Kowalonek-Janczarek (Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu) / Michael M. Kretzer (Ruhr-Universität Bochum &
- University of the Western Cape Bellville): Konzeptualisierung des Schreibens in deutschen, polnischen und südafrikanischen Fremdsprachen-Curricula für die gymnasiale Oberstufe -- 1. Einleitung -- 2. Theoretisches Schreib-Modell -- 3. Zielsetzung der Studie und Forschungsfragen -- 4. Untersuchungsmaterial- und Forschungsverfahren -- 5. Ergebnisse und Diskussion -- 5.1 Genre-Diskurs -- 5.2 Skills-Diskurs -- 5.3 Prozessdiskurs -- 5.4 Digital Literacy -- 6. Schlussfolgerungen -- Bibliographie -- Internetquellen -- III. Wandel in der Sprachbildung -- Mariusz Jakosz (Uniwersytet Śląski, Katowice): Wende in der Auffassung der Rolle von Humor im Fremdsprachenunterricht - am Beispiel ausgewählter Richtlinien zum Fremdsprachenlehren und -lernen -- 1. Einleitung -- 2. Vorteile des Humoreinsatzes im Fremdsprachenunterricht -- 3. Nachteile des Humoreinsatzes im Fremdsprachenunterricht -- 4. Einsatzmöglichkeiten von humorvollen Inhalten im Fremdsprachenunterricht -- 5. Zum Stellenwert von Humor im institutionellen Rahmen -- 6. Fazit -- Bibliographie -- Primärliteratur -- Sekundärliteratur -- Virginija Jūratė Pukevičiūtė / Dalius Jarmalavičius (Vilniaus universitetas): Bilinguales Lehren und Lernen im Wandel: Bedeutung der Lehr- und Lernmittel aus Sicht der Schüler:innen von höheren Klassen -- 1. Einleitung -- 2. Arten von Lehr- und Lernmitteln und ihre integrale Funktion -- 3. Merkmale der Didaktik des CLIL-Unterrichts -- 4. Forschungsdesign -- 5. Besprechung der Forschungsdaten -- 6. Fazit -- Bibliographie -- Anhang: Fragebogen -- Barbara Widawska (Uniwersytet Pomorski w Słupsku): Reflexives geschichtskulturelles Lernen und Sprachbildung im philologischen Studium in Zeiten des digitalen Wandels -- 1. Einleitung -- 2. Zusammenhänge zwischen geschichtskulturellem und sprachlichem Lernen im Germanistikstudium -- 3. Reflexion beim geschichtskulturellen Lernen
- 4. Sprache als Lern- und Reflexionsgegenstand im Fach Geschichte -- 5. Wie verändert der digitale Wandel das Sprach- und Geschichtslernen? -- 6. Pilotprojekt Sprach- und kulturreflexives Lernen aus empirischer Sicht -- 6.1 Analyse und Interpretation der ausgewählten Daten -- 6.1.1 Unterrichtsgespräche -- 6.1.2 Kursprodukt: thematischer Gegenstand -- 7. Abschließende Bemerkungen -- Bibliographie -- IV. Wendepunkte in der Rolle und in der Ausbildung von Fremdsprachenlehrkräften -- Eliza Chabros (Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II, Lublin): Ist der Fremdsprachenunterricht schon mehrsprachig oder immer noch monolingual ausgerichtet? Über Herausforderungen und Probleme auf dem Weg zur mehrsprachigen Wende -- 1. Die Wende zur integrativen Mehrsprachigkeitsdidaktik -- 2. Einstellungen der Lehrenden zur Mehrsprachigkeit und Mehrsprachigkeitsdidaktik -- 2.1 Zielsetzung des Beitrags und methodische Vorgehensweise -- 2.2 Interviewpartner:innen -- 2.3 Ergebnisse der Untersuchung -- 2.3.1 Zum Konzept ‚mehrsprachige Personˋ -- 2.3.2 Erfahrungen mit mehrsprachigkeitsorientierten Aktivitäten als Schüler:in -- 2.3.3 Erfahrungen mit mehrsprachigkeitsdidaktischem Ansatz in der bisherigen Berufspraxis -- 2.3.4 Einstellungen der Lehrer:innen zur Mehrsprachigkeitsdidaktik -- 2.3.5 Möglichkeiten der Zusammenarbeit mit Lehrkräften anderer Sprachen -- 3. Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse -- Bibliographie -- Monika Janicka (Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej, Lublin): Nonverbale und verbale Aspekte des Erteilens von Instruktionen. Brauchen wir eine Wende im Methodentraining von angehenden DaF-Lehrkräften? -- 1. Einleitung -- 2. Körpersprache in fachlichen Handlungszusammenhängen -- 3. Ziel der Klassenführung und Rolle der Instruktion -- 4. Micro-Teaching als Element des Methodentrainings für angehende Deutschlehrkräfte - ein Studienbericht