Ценностно-смысловые барьеры педагогов-руководителей в процессе повышения квалификации: проблема интерпретации и типологии
Training at the PDI should have the innovative, advancing character defining the content of preparation of the audience so that there would change the relation and positions of teachers and heads to professional work and school mission. Educational process at the PDI should be directed on creation o...
Uloženo v:
| Vydáno v: | Rossijskij psihologičeskij žurnal. Ročník 8; číslo 5; s. 41 - 49 |
|---|---|
| Hlavní autor: | |
| Médium: | Journal Article |
| Jazyk: | ruština |
| Vydáno: |
31.12.2011
|
| ISSN: | 1812-1853, 2411-5789 |
| On-line přístup: | Získat plný text |
| Tagy: |
Přidat tag
Žádné tagy, Buďte první, kdo vytvoří štítek k tomuto záznamu!
|
| Shrnutí: | Training at the PDI should have the innovative, advancing character defining the content of preparation of the audience so that there would change the relation and positions of teachers and heads to professional work and school mission. Educational process at the PDI should be directed on creation of conditions when a subject position would be developed and reflective and creative abilities would be formed among the audience. a special part of the problem is preparation of the teachers-heads who are frequently not ready to operate in conformity with new professional requirements, as sociological and psychodiagnostic researches show. Many managers of the education system have value-sense barriers which impede modernization in real pedagogical practice.
Обучение в ИПК должно носить инновационный, опережающий характер, определяющий содержание подготовки слушателей так, чтобы изменялись отношение и позиции педагогов и руководителей к профессиональной деятельности и миссии школы. Образовательный процесс в ИПК должен быть направлен на то, чтобы в процессе обучения были созданы условия, при которых у слушателей формировалась бы субъектная позиция и развивались рефлексивные и творческие способности. Особая часть проблемы – подготовка педагогов руководителей, которые как показывают социологические и психодиагностические исследования зачастую не готовы действовать в соответствие с новыми профессиональными требованиями. Многие управленцы в системе образования имеют ценностно-смысловые барьеры, которые препятствуют модернизации в реальной педагогической практике. |
|---|---|
| ISSN: | 1812-1853 2411-5789 |
| DOI: | 10.21702/rpj.2011.5.5 |