Development of Social Competencies of Primary School Children in Schools with Different Ways of Organizing Educational Interactions
Abstract only The article focuses on the results of the study on the development of social competencies in primary school students studying in schools with different ways of organizing educational interactions. Two types of schools are analyzed: a school that implements a system of developmental lea...
Gespeichert in:
| Veröffentlicht in: | Kulʹturno-istoricheskai͡a︡ psikhologii͡a Jg. 17; H. 2; S. 50 - 58 |
|---|---|
| Hauptverfasser: | , |
| Format: | Journal Article |
| Sprache: | Englisch |
| Veröffentlicht: |
Moscow State University of Psychology and Education
01.01.2021
|
| Schlagworte: | |
| ISSN: | 1816-5435, 2224-8935 |
| Online-Zugang: | Volltext |
| Tags: |
Tag hinzufügen
Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!
|
| Zusammenfassung: | Abstract only The article focuses on the results of the study on the development of social competencies in primary school students studying in schools with different ways of organizing educational interactions. Two types of schools are analyzed: a school that implements a system of developmental learning (the method of D.B. Elkonin — V.V. Davydov), and a school based on traditional teaching methods. The research is based on the principle of activity theory, according to which the development of social competencies in the learning activity is mediated by the ways of organizing learning interactions and forms of communication between children and adults, aimed at a joint search for a common way to solve a certain class of problems. The study involved fourth graders from Moscow schools (258 students). The author's method "The conflict" was used. It allows to study the students' search for a way to solve the visual-logical problem of identifying a system of features and multiplying them. The article discusses statistically significant differences in the results demonstrated by fourth graders from different types of schools. It is shown that the school of developmental learning creates favorable conditions for students to master productive forms of group interaction, which increases the effectiveness of joint problem solving, and ultimately contributes to the development of social competencies in primary school children. In students, studying in traditional schools, the phenomenon of "loss of content" in communicative competencies was revealed: children united in a group to solve a problem lost their focus on analyzing the content of the problem, replacing the process of finding a joint solution by demonstrating the learned rules of interaction. В статье рассматриваются результаты исследования развития социальных компетенций у младших школьников, обучающихся в школах с различными способами организации учебных взаимодействий. Проанализированы два типа школ: школа, реализующая систему развивающего обучения (метод Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова), и школа, основанная на сложившихся (традиционных) методах обучения. В основу исследования положен ключевой принцип теории учебной деятельности, согласно которому освоение социальных компетенций в процессе обучения опосредовано способами организации учебных взаимодействий в процессе совместного поиска решения класса задач и зависит от форм коммуникации детей между собой и со взрослыми. В исследовании участвовали четвероклассники московских школ (258 учащихся). Применялась авторская методика «Конфликт», позволяющая изучать особенности поиска учащимися способа решения наглядно-логической задачи на выделение системы признаков и их мультипликацию. В статье обсуждаются статистически значимые различия результатов, продемонстрированных четвероклассниками. Показано, что школа развивающего обучения создает благоприятные условия для освоения учащимися продуктивных форм группового взаимодействия, что повышает эффективность совместного решения задач, а в итоге — способствует развитию социальных компетенций у детей младшего школьного возраста. В традиционной школе у учащихся выявлен феномен «депредметизации» коммуникативных компетенций: объединенные в группу для решения задачи дети в ряде случаев утрачивали ориентацию на анализ содержания задачи, подменяя процесс поиска совместного способа решения демонстрацией усвоенных правил взаимодействия. |
|---|---|
| ISSN: | 1816-5435 2224-8935 |
| DOI: | 10.17759/chp.2021170205 |