Sentido de pertenencia escolar entre niños, niñas y adolescentes en Chile: perfiles e itinerarios mediante árboles de clasificación

Con el objetivo de indagar sobre el sentido de pertenencia que manifiestan hacia su escuela niños, niñas y adolescentes de Chile de séptimo grado básico a tercer grado medio, este artículo modela, desde una perspectiva cuantitativa, los itinerarios y perfiles que estructuran el apego a la unidad edu...

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Published in:Revista colombiana de educación (Bogotá, Colombia : 1978) Vol. 1; no. 81; pp. 103 - 121
Main Authors: Rodríguez Garcés, Carlos René, Padilla Fuentes, Geraldo, Espinosa Valenzuela, Denisse
Format: Journal Article
Language:English
Spanish
Published: Bogota Universidad Pedagogica Nacional 01.01.2021
Universidad Pedagógica Nacional de Colombia
Universidad Pedagógica Nacional
Subjects:
Adolescents
ambiente de clases
Belonging
bienestar estudiantil
Bonds
Children
Classification
Decision making
educación de calidad
EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
Elementary schools
Personal satisfaction
relaciones en la comunidad escolar
Satisfaction
Schools
Secondary schools
sentido de pertenencia
Students
Subjectivity
Teachers
Teenagers
Well being
Chile
student well-being
educação de qualidade
sentimento de pertencimento
relacionamento na comunidade escolar
quality education
sentido de pertenencia
bienestar estudiantil
classroom environment
ambiente de sala de aula
educación de calidad
schoolcommunity relationship
relaciones en la comunidad escolar
sense of community
ambiente de clases
bem-estar do aluno
ISSN:0120-3916, 2323-0134
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Summary:Con el objetivo de indagar sobre el sentido de pertenencia que manifiestan hacia su escuela niños, niñas y adolescentes de Chile de séptimo grado básico a tercer grado medio, este artículo modela, desde una perspectiva cuantitativa, los itinerarios y perfiles que estructuran el apego a la unidad educativa mediante la técnica de árboles de clasificación. El sentido de pertenencia hacia la escuela es un fenómeno multifactorial y sustancial para el desarrollo íntegro de los estudiantes, el cual incide no solo sobre aspectos académicos, sino también sobre los niveles de bienestar subjetivo y vínculos entre la comunidad. Los resultados informan que no todos los estudiantes forjan un vínculo afectivo estable y duradero con su escuela. No obstante, en la medida en que mejoran sus niveles de satisfacción escolar, apoyodocente percibido y evaluación de calidad educativa, este sentido de pertenencia e identidad crece. Las conclusiones destacan cómo ambos fenómenos tienen un impacto positivo en la vida escolar, tanto por la mayor implicación que estimulan entre los actores, como por la satisfacción personal que producen en niños, niñas y adolescentes durante la etapa escolar.
Bibliography:ObjectType-Article-1
SourceType-Scholarly Journals-1
ObjectType-Feature-2
content type line 14
ISSN:0120-3916
2323-0134
DOI:10.17227/rce.num81-10256