Cultural-Historical Foundations of School Course in Biology
The article analyzes the provisions of the cultural-historical psychology that serve as a theoretical and methodological basis for the practice of general education in biology. International monitoring of educational achievements reveals low biological literacy of Russian schoolchildren. The authors...
Uloženo v:
| Vydáno v: | Psihologičeskaâ nauka i obrazovanie Ročník 25; číslo 3; s. 5 - 16 |
|---|---|
| Hlavní autoři: | , |
| Médium: | Journal Article |
| Jazyk: | ruština |
| Vydáno: |
Moscow State University of Psychology and Education
01.01.2020
|
| Témata: | |
| ISSN: | 1814-2052, 2311-7273 |
| On-line přístup: | Získat plný text |
| Tagy: |
Přidat tag
Žádné tagy, Buďte první, kdo vytvoří štítek k tomuto záznamu!
|
| Shrnutí: | The article analyzes the provisions of the cultural-historical psychology that serve as a theoretical and methodological basis for the practice of general education in biology. International monitoring of educational achievements reveals low biological literacy of Russian schoolchildren. The authors see the main reason in the insufficiently thought-out selection of the subject content. In middle school courses, it is mostly empirical, reduced to the study of the structure and functions of organisms and their diversity. In high school courses, it is theoretical, but theoretical concepts are given in a ready-made form, are not sufficiently interconnected and are often reduced to dictionary definitions, which negatively affects the development of cognitive and personal abilities of students. Currently, general biological education is being reformed, and the concentric construction of the subject content is being replaced with a linear one, which completely eliminates theoretical concepts from the middle school courses. The authors see the solution to the problem in updating the content of the school course in biology. As a methodological basis for the selection of content, a system approach is considered, the provisions of which were implemented by L.S. Vygotsky in the construction of the subject area of the cultural-historical psychology. Vygotsky’s ideas about developmental learning and their further elaboration in the general psychological and psychological-pedagogical theory of activity are suggested as a theoretical basis for the organization of the educational process. Special attention is paid to the theory of learning activity developed in the works of D.B. Elkonin, V.V. Davydov, their disciples and followers. The paper presents the concept of the content for the school course in biology and describes the experience of its implementation.
Анализируются положения культурно-исторической психологии, служащие теоретико-методологическим обоснованием практики общего биологического образования. Обращается внимание на то, что международный мониторинг образовательных достижений свидетельствует о низкой биологической грамотности российских школьников. Основную причину авторы видят в недостаточно продуманном отборе предметного содержания. В курсах основной школы оно преимущественно эмпирическое, сводится к изучению строения и функций организмов и их разнообразия, а в среднем звене обучения — теоретическое, но здесь понятия даются в готовом виде, недостаточно взаимосвязаны, часто сводятся к словарным определениям, что отрицательно сказывается на развитии познавательных и личностных возможностей обучающихся. В настоящее время общее биологическое образование реформируется, концентрическое построение предметного содержания заменяется линейным, что окончательно вытесняет теоретические понятия из курсов основной школы. Авторы видят решение проблемы в обновлении содержания общего биологического образования. В качестве методологической основы отбора содержания рассматривается системный подход, положения которого были реализованы Л.С. Выготским при построении предметной области культурно-исторической психологии. В качестве теоретической основы организации образовательного процесса определены идеи Л.С. Выготского о развивающем обучении и их дальнейшее развитие в общепсихологической и психолого-педагогической теории деятельности. Особое внимание уделено теории учебной деятельности, разработанной в работах Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, их учеников и последователей. Представлена концепция содержания общего биологического образования и изложен опыт ее реализации. |
|---|---|
| ISSN: | 1814-2052 2311-7273 |
| DOI: | 10.17759/pse.2020250301 |