CRÍTICA AO PROCESSO DE ALGORITMIZAÇÃO CURRICULAR NO BRASIL DO SÉCULO XXI

RESUMO O presente artigo apresenta uma reflexão teórica sobre os desafios éticos, políticos e pedagógicos do processo de algoritmização curricular iniciado no contexto brasileiro. Por meio desse processo, instaurado no âmbito do advento das tecnologias preditivas vinculadas ao uso das tecnologias di...

Ausführliche Beschreibung

Gespeichert in:
Bibliographische Detailangaben
Veröffentlicht in:Educação & sociedade Jg. 45
1. Verfasser: Silva, Roberto Rafael Dias da
Format: Journal Article
Sprache:Portugiesisch
Veröffentlicht: Centro de Estudos Educação e Sociedade - Cedes 2024
Centro de Estudos Educação e Sociedade (CEDES)
Schlagworte:
Algoritmização
Big data
Brasil
Currículo
EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
Políticas educacionais
SOCIOLOGY
Brasil
Algoritmização
Brazil
Curriculum
Big data
Currículo
Algorithmization
Políticas educacionais
Educational policies
ISSN:1678-4626, 1678-4626
Online-Zugang:Volltext
Tags: Tag hinzufügen
Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!
Beschreibung
Zusammenfassung:RESUMO O presente artigo apresenta uma reflexão teórica sobre os desafios éticos, políticos e pedagógicos do processo de algoritmização curricular iniciado no contexto brasileiro. Por meio desse processo, instaurado no âmbito do advento das tecnologias preditivas vinculadas ao uso das tecnologias digitais e à disseminação de plataformas baseadas em big data, novos processos de seleção de conhecimentos escolares, de planejamento das aulas e da avaliação dos estudantes são colocados em circulação. Em termos analíticos, são descritas e analisadas, enquanto racionalidades pedagógicas, as seguintes elaborações contemporâneas: a noção de aprendizagem ubíqua (bem como a nova matriz de desigualdades que engendra); a nova economia da atenção (coadunada à necessária proteção de nossas capacidades atencionais); e a regulação subjetiva mediante dados (incluindo os desafios éticos e pedagógicos para a inserção de sistemas antecipatórios na educação de crianças e adolescentes). ABSTRACT This article presents a theoretical reflection on the ethical, political, and pedagogical challenges of the curricular algorithmization process initiated in the Brazilian context. Through this process, established according to the scope of the advent of predictive technologies linked to the use of digital technologies and the dissemination of platforms based on big data, new processes for selecting school knowledge, lesson planning, and student assessment are put into circulation. In analytical terms, the following contemporary elaborations are described and analyzed as pedagogical rationalities: the notion of ubiquitous learning (as well as the new matrix of inequalities it engenders); the new economy of attention (aligned with the necessary protection of our attentional capabilities); and subjective regulation through data (including ethical and pedagogical challenges for the insertion of anticipatory systems in the education of children and adolescents).
ISSN:1678-4626
1678-4626
DOI:10.1590/es.278984