Der Hochschullehrgang Coding und Robotik für Lehrkräfte an der Pädagogischen Hochschule Burgenland Konzeption, Implementation und erste Ergebnisse einer Begleitevaluation
Um an einer zunehmend digitalisierten Welt beruflich und gesellschaftlich teilnehmen zu können, bedarf es umfangreicher und tiefer Kenntnisse bezüglich informatischer Konzepte. Vor diesem Hintergrund erscheint eine Erweiterung des herkömmlichen schulischen Curriculums um die systematische Implementi...
Uložené v:
| Vydané v: | MedienPädagogik Ročník 42; s. 152 - 168 |
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| Hlavní autori: | , , |
| Médium: | Journal Article |
| Jazyk: | German |
| Vydavateľské údaje: |
29.04.2021
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| ISSN: | 1424-3636, 1424-3636 |
| On-line prístup: | Získať plný text |
| Tagy: |
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| Shrnutí: | Um an einer zunehmend digitalisierten Welt beruflich und gesellschaftlich teilnehmen zu können, bedarf es umfangreicher und tiefer Kenntnisse bezüglich informatischer Konzepte. Vor diesem Hintergrund erscheint eine Erweiterung des herkömmlichen schulischen Curriculums um die systematische Implementierung von Computational Thinking (CT) –also dem Lösen von Problemen bzw. Aufgaben mit Hilfe algorithmischer Lösungsstrategien unter Rückgriff auf grundlegende Konzepte der Informatik (Wing 2006, 33) – sinnvoll und notwendig. Weltweit wurde dies bereits in vielen Ländern umgesetzt (Bocconi u. a. 2016). Der Lehrkräfteprofessionalisierung wird für die erfolgreiche Implementation von CT in der Schule eine besondere Bedeutung zugesprochen (Pollak und Ebner 2019). Im österreichischen Burgenland wurde zur Förderung von CT für die Primarstufe eine integrative Lehrplanverankerung vorgenommen und für die Sekundarstufe I das Wahlpflichtfach Coding und Robotik eingeführt (Leitgeb 2019). Um die Lehrkräfte entsprechend fort- bzw. weiterbilden zu können, wurde an der Pädagogischen Hochschule Burgenland ein zweijähriger Hochschullehrgang (HLG) Coding und Robotik entwickelt und implementiert. Im vorliegenden Beitrag werden der theoretische Rahmen und Hintergrund, die theoretische Konzeption, die inhaltliche und didaktische Ausgestaltung sowie die Ziele dieses HLG vorgestellt. Ferner werden Ergebnisse einer nach dem ersten Studienjahr durchgeführten Begleitevaluation präsentiert.
Professional and social participation in an increasingly digitized world requires extensive and in-depth knowledge of computer science concepts. It seems both sensible and necessary to expand the conventional school curriculum to include the systematic implementation of Computational Thinking (CT), i. e. solving problems or tasks with the help of algorithmic solution strategies, drawing on fundamental computer science concepts (Wing 2006, 33). This has already been implemented in many countries worldwide (Bocconi et al. 2016). Professionalization of teachers is considered particularly important for successful implementation (Pollak and Ebner 2019). In the Austrian province of Burgenland, an integrative curriculum has been implemented to promote CT for the primary level, and the elective subject Coding and Robotics has been introduced for secondary level 1 (Leitgeb 2019). In order to provide further training for teachers, a two-year university course in Coding and Robotics has been developed and implemented at the Burgenland University of Education. This paper presents the theoretical framework, background and conception, the contentual and didactic design and the goals of the course, together with results of an evaluation conducted after the first year of study. |
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| ISSN: | 1424-3636 1424-3636 |
| DOI: | 10.21240/mpaed/42/2021.04.29.X |