Procesos cognoscitovis y metacognoscitivos en estudiantes universitarios puertorriqueños en la solución de problemas matemáticos no típicos
Se realizó un estudio fenomenológico sobre los procesos cognoscitivos y metacognoscitivos que exhiben los estudiantes en la solución de problemas matemáticos. Se adoptó un punto de vista constructivista que reconoce que todo conocimiento es construido y que en esa construcción intervienen procesos c...
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Dissertation |
| Sprache: | Spanisch |
| Veröffentlicht: |
ProQuest Dissertations & Theses
01.01.2002
|
| Schlagworte: | |
| ISBN: | 9780493631332, 049363133X |
| Online-Zugang: | Volltext |
| Tags: |
Tag hinzufügen
Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!
|
| Zusammenfassung: | Se realizó un estudio fenomenológico sobre los procesos cognoscitivos y metacognoscitivos que exhiben los estudiantes en la solución de problemas matemáticos. Se adoptó un punto de vista constructivista que reconoce que todo conocimiento es construido y que en esa construcción intervienen procesos cognoscitivos y metacognoscitivos. Los procesos cognoscitivos estudiados fueron la construcción de la representación del problema y las estrategias utilizadas para su solución. Los elementos metacognoscitivos estudiados fueron las creencias y los procesos de autorregulación. Participaron treinta estudiantes en sus primeros dos años en una institución universitaria privada de Puerto Rico. Se dividieron en tres grupos de acuerdo al curso en que se encontraban matriculados. Cada participante compartió con el investigador sus experiencias por medio de una entrevista extensa, dos sesiones de solución de problemas en voz alta y dos entrevistas retrospectivas. Las diferentes fuentes de información permitieron una mejor comprensión del fenómeno y la triangulación de la información. Se evidenció que la construcción de la representación no es un proceso lineal y que dura todo el tiempo que la persona está trabajando en el problema. Los participantes construyeron principalmente representaciones numéricas de los problemas. Se pudieron observar dos elementos que impidieron que construyeran otras representaciones: dificultad en establecer la relación entre los datos que les proveía el problema y en identificar los conceptos y algoritmos matemáticos relacionados. Esto les impidió diseñar una estrategia específica y recurrieron a una estrategia general. Se encontró que la concepción de los estudiantes sobre los problemas matemáticos y sobre la forma de resolverlos se modifica en sus primeros dos años de estudio. Al momento de resolverlos, los participantes no elaboraron un plan para la solución. Utilizaron estrategias de autorregulación asociadas a la evaluación del progreso hacia la solución y la verificación del resultado obtenido, de esta forma, los que pensaban que estaban próximos a la solución le dedicaban más tiempo. A pesar de que evidenciaron un conocimiento declarativo sobre los problemas matemáticos y los pasos para resolverlos, tuvieron dificultad para llegar a la respuesta. Finalmente, se propone un modelo para la enseñanza de solución de problemas matemáticos que contiene elementos cognoscitivos y metacognoscitivos. |
|---|---|
| Bibliographie: | SourceType-Dissertations & Theses-1 ObjectType-Dissertation/Thesis-1 content type line 12 |
| ISBN: | 9780493631332 049363133X |