學生知覺教師期望、能力信念、實用價值與內在價值對臺灣八年級學生數理成就之影響：以TIMSS 2011多層次結構方程式模型為例

本研究以期望價值理論為架構，進行國際數學與科學成就趨勢調查（TIMSS）2011年臺灣八年級學生數學和科學成就之多層次結構方程式模型分析，瞭解學生層次（學生知覺教師期望、能力信念、實用價值、內在價值）及班級層次（班級知覺教師期望、班級能力信念、班級實用價值、班級內在價值）重要變項之影響力，並探究能力信念在學生知覺教師期望與數理成就之間的中介效果。本研究發現，學生層次和班級層次的模型結構並不相同，在學生層次的分析中，數學和科學的能力信念對學生學業成就的直接效果最大，而在數學與科學的班級層次分析中，班級能力信念皆對班級學業成就產生相當大的直接影響。此外，學生能力信念在學生知覺教師期望與數理成就之間...

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Vydané v:Jiao yu ke xue yan jiu qi kan Ročník 62; číslo 1; s. 059 - 102
Hlavní autori: 陳敏瑜(Chen,Min-Yu ), 游錦雲(Yu,Ching-Yun)
Médium: Journal Article
Jazyk:Chinese
Vydavateľské údaje: 台灣 國立臺灣師範大學 01.03.2017
Predmet:
expectancy-value theory
math and science achievement
multilevel structural equation model (MSEM)
secondary data analysis
trends in mathematics and science study (TIMSS) 2011
TSSCI
國際數學與科學成就趨勢調查2011
多層次結構方程式模型
數理成就
期望價值理論
次級資料分析
數理成就
多層次結構方程式模型
multilevel structural equation model (MSEM)
期望價值理論
secondary data analysis
trends in mathematics and science study (TIMSS) 2011
math and science achievement
次級資料分析
國際數學與科學成就趨勢調查2011
expectancy-value theory
TSSCI
ISSN:2073-753X
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Shrnutí:本研究以期望價值理論為架構，進行國際數學與科學成就趨勢調查（TIMSS）2011年臺灣八年級學生數學和科學成就之多層次結構方程式模型分析，瞭解學生層次（學生知覺教師期望、能力信念、實用價值、內在價值）及班級層次（班級知覺教師期望、班級能力信念、班級實用價值、班級內在價值）重要變項之影響力，並探究能力信念在學生知覺教師期望與數理成就之間的中介效果。本研究發現，學生層次和班級層次的模型結構並不相同，在學生層次的分析中，數學和科學的能力信念對學生學業成就的直接效果最大，而在數學與科學的班級層次分析中，班級能力信念皆對班級學業成就產生相當大的直接影響。此外，學生能力信念在學生知覺教師期望與數理成就之間扮演中介角色。最後依據研究結果提供建議，以供實務應用及未來研究之參考。
ISSN:2073-753X
DOI:10.6209/JORIES.2017.62(1).03