Referenshantering i gymnasieskolan – undervisning för skrivutveckling och diskursiv flexibilitet
Gespeichert in:
| Titel: | Referenshantering i gymnasieskolan – undervisning för skrivutveckling och diskursiv flexibilitet |
|---|---|
| Autoren: | Hellman, Josefin, Oskarsson, Cecilia, Björklund, Viktor |
| Quelle: | Forskning om undervisning och lärande. 13(1):89-117 |
| Schlagwörter: | referencing, writing instruction, literacy development, variation theory, learning study, referera, skrivundervisning, litteracitetsutveckling, variationsteori, Utbildningsvetenskapliga studier, Studies in the Educational Sciences |
| Beschreibung: | I artikeln beskrivs hur undervisning kan möjliggöra att gymnasielever lär sig att använda källor för att föra välgrundade och transparenta resonemang i utredande texter. Syftet med artikeln var att identifiera kritiska aspekter för sådant lärande samt hur undervisning kan designas för att synliggöra dessa. Två lärare och en forskare planerade, genomförde och analyserade undervis-ning i referenshantering tillsammans i tre olika klasser inom ramen för en learning study. Utifrån analyser av elevers referenshantering före och efter forskningslektionerna, tillsammans med en variationsteoretisk analys av under-visningen identifierades sex aspekter som kritiska för att eleverna skulle kunna använda källor på det mest utvecklade sättet. De behövde exempelvis urskilja att referenshantering följer kontextuella normer vad gäller hur referenserna utformas och hur transparens mellan röster skapas. Utifrån detta diskuteras bland annat vikten av att synliggöra skrivnormer i det egna ämnet hur lärare kan undervisa i diskursiv flexibilitet för att hjälpa elever navigera mellan skriv-normer i olika ämnen. The article describes how teaching can enable upper-secondary school stu-dents to learn referencing skills to make informed and transparent reasoning in investigative texts. The aim of the article was to identify critical aspects for such learning and how teaching can be designed to make these visible. Two teachers and a researcher planned, implemented and analysed writing instruc-tion together in three different classes within the framework of a learning study. Based on analyses of students' referencing before and after the research lessons, together with a variation theory analysis of the teaching, six aspects were identified as critical for students to be able to use sources in the most de-veloped way. For example, they needed to recognise that referencing follows contextual norms. The results are discussed, among other things, in terms of the importance of teaching discursive flexibility to help students navigate between writing norms in different subjects. |
| Dateibeschreibung: | electronic |
| Zugangs-URL: | https://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:sh:diva-56826 https://doi.org/10.61998/forskul.v13i1.34393 |
| Datenbank: | SwePub |
Full Text Finder 
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstract: | I artikeln beskrivs hur undervisning kan möjliggöra att gymnasielever lär sig att använda källor för att föra välgrundade och transparenta resonemang i utredande texter. Syftet med artikeln var att identifiera kritiska aspekter för sådant lärande samt hur undervisning kan designas för att synliggöra dessa. Två lärare och en forskare planerade, genomförde och analyserade undervis-ning i referenshantering tillsammans i tre olika klasser inom ramen för en learning study. Utifrån analyser av elevers referenshantering före och efter forskningslektionerna, tillsammans med en variationsteoretisk analys av under-visningen identifierades sex aspekter som kritiska för att eleverna skulle kunna använda källor på det mest utvecklade sättet. De behövde exempelvis urskilja att referenshantering följer kontextuella normer vad gäller hur referenserna utformas och hur transparens mellan röster skapas. Utifrån detta diskuteras bland annat vikten av att synliggöra skrivnormer i det egna ämnet hur lärare kan undervisa i diskursiv flexibilitet för att hjälpa elever navigera mellan skriv-normer i olika ämnen.<br />The article describes how teaching can enable upper-secondary school stu-dents to learn referencing skills to make informed and transparent reasoning in investigative texts. The aim of the article was to identify critical aspects for such learning and how teaching can be designed to make these visible. Two teachers and a researcher planned, implemented and analysed writing instruc-tion together in three different classes within the framework of a learning study. Based on analyses of students' referencing before and after the research lessons, together with a variation theory analysis of the teaching, six aspects were identified as critical for students to be able to use sources in the most de-veloped way. For example, they needed to recognise that referencing follows contextual norms. The results are discussed, among other things, in terms of the importance of teaching discursive flexibility to help students navigate between writing norms in different subjects. |
|---|---|
| ISSN: | 20009674 20016131 |
| DOI: | 10.61998/forskul.v13i1.34393 |