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A didática nos processos escolares inclusivos: entrelaces da memória e do momento pedagógico

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Bibliographic Details
Title: A didática nos processos escolares inclusivos: entrelaces da memória e do momento pedagógico
Authors: Clarissa Haas, Mauren Tezzari
Source: Revista Educação em Questão, Vol 49, Iss 35, Pp 75-98 (2014)
Publisher Information: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Publication Year: 2014
Collection: Directory of Open Access Journals: DOAJ Articles
Subject Terms: Didática. Phillipe Meirieu. Inclusão escolar, Education, Special aspects of education, LC8-6691
Description: Trata-se da importância do conhecimento pedagógico e das relações de tensão da didática concebida simultaneamente como memória e como momento pedagógico, a partir do pensamento do pesquisador francês Phillipe Meirieu. Elegem-se, para análise, três cenas que recuperam a história da educação especial e atualizam as contribuições pedagógicas desenvolvidas por Jean Itard envolvendo a aposta na educabilidade do outro e a compreensão contemporânea dos processos escolares inclusivos. Defende-se que uma abordagem inovadora da didática requer investimento na conduta pedagógica docente, por meio da emergência da necessidade de critérios explicativos das redes de saberes-fazeres que compõem os cotidianos escolares.
Document Type: article in journal/newspaper
Language: Portuguese
Relation: https://periodicos.ufrn.br/educacaoemquestao/article/view/5905; https://doaj.org/toc/0102-7735; https://doaj.org/toc/1981-1802; https://doaj.org/article/b18551b4b7fb49f0a7df4a2c0b1737b8
Availability: https://doaj.org/article/b18551b4b7fb49f0a7df4a2c0b1737b8
Accession Number: edsbas.E89FC5A6
Database: BASE
Description
Abstract:Trata-se da importância do conhecimento pedagógico e das relações de tensão da didática concebida simultaneamente como memória e como momento pedagógico, a partir do pensamento do pesquisador francês Phillipe Meirieu. Elegem-se, para análise, três cenas que recuperam a história da educação especial e atualizam as contribuições pedagógicas desenvolvidas por Jean Itard envolvendo a aposta na educabilidade do outro e a compreensão contemporânea dos processos escolares inclusivos. Defende-se que uma abordagem inovadora da didática requer investimento na conduta pedagógica docente, por meio da emergência da necessidade de critérios explicativos das redes de saberes-fazeres que compõem os cotidianos escolares.