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Conocimiento del profesorado sobre la evaluación competencial del alumnado con talento matemático = Teachers’ Knowledge on the Competence Evaluation of Students with Mathematical Talent = Conhecimento dos profesores sobre a avaliação de competências de alunos com talento matemático

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Podrobná bibliografie
Název: Conocimiento del profesorado sobre la evaluación competencial del alumnado con talento matemático = Teachers’ Knowledge on the Competence Evaluation of Students with Mathematical Talent = Conhecimento dos profesores sobre a avaliação de competências de alunos com talento matemático
Autoři: Toalongo Guamba, Ximena, Alsina, Àngel, Trelles Zambrano, César Augusto, Acosta Inchaustegui, Yeni
Zdroj: Revista Electrónica Educare, 2021, vol. 25, núm.1 ; Articles publicats (D-DE)
Informace o vydavateli: CIDE, Universidad Nacional de Costa Rica
Rok vydání: 2021
Sbírka: Universitat de Girona: DUGiDocs (UdG Digital Repository)
Témata: Educació inclusiva, Inclusive education, Educació especial, Special education, Atenció a la diversitat, Superdotats, Gifted persons
Popis: Students with mathematical talents generally receive little support to effectively guide their teaching-learning process, including assessment. This exploratory study analyzes the teachers’ knowledge about assessing these students’ mathematical competence to begin to transform this situation. A questionnaire previously validated by an expert judgment was administered to 32 inservice teachers to obtain the information; the teachers were selected through a non-probabilistic convenience sampling. The results show that there are conceptual conflicts in the use of assessment terminology by teachers and ignorance about assessing mathematical competence. Based on the information collected, some first recommendations on the evaluation of mathematical competence in general and of students with mathematical talent, in particular, are presented to contribute to the professional development of teachers ; Estudantes com talentos matemáticos geralmente recebem pouca ajuda para orientar com eficácia seu processo de ensino-aprendizagem, incluindo a avaliação. Para começar a transformar esta situação, neste estudo exploratório, é realizada uma primeira análise sobre o conhecimento do corpo docente quanto à avaliação da competência matemática destes estudantes. Para a obtenção dos dados, foi aplicado um questionário previamente validado por julgamento de especialistas a 32 professores ativos, selecionados por meio de amostra não probabilística de conveniência. Os resultados mostram que existem conflitos conceituais no uso da terminologia de avaliação da aprendizagem, pelos professores, bem como desconhecimento sobre como avaliar a competência matemática. Com base nestes dados, são apresentadas algumas recomendações sobre a avaliação da competência matemática em geral e de estudantes com talento matemático em particular, para contribuir ao desenvolvimento profissional do corpo docente ; El alumnado con talento matemático recibe generalmente pocas ayudas para guiar eficazmente su proceso de enseñanza-aprendizaje, incluida la ...
Druh dokumentu: article in journal/newspaper
Popis souboru: application/pdf
Jazyk: Spanish; Castilian
Relation: info:eu-repo/semantics/altIdentifier/issn/1409-4258; http://hdl.handle.net/10256/18783
Dostupnost: http://hdl.handle.net/10256/18783
Rights: Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International ; http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ ; info:eu-repo/semantics/openAccess
Přístupové číslo: edsbas.C5C52ECE
Databáze: BASE
Popis
Abstrakt:Students with mathematical talents generally receive little support to effectively guide their teaching-learning process, including assessment. This exploratory study analyzes the teachers’ knowledge about assessing these students’ mathematical competence to begin to transform this situation. A questionnaire previously validated by an expert judgment was administered to 32 inservice teachers to obtain the information; the teachers were selected through a non-probabilistic convenience sampling. The results show that there are conceptual conflicts in the use of assessment terminology by teachers and ignorance about assessing mathematical competence. Based on the information collected, some first recommendations on the evaluation of mathematical competence in general and of students with mathematical talent, in particular, are presented to contribute to the professional development of teachers ; Estudantes com talentos matemáticos geralmente recebem pouca ajuda para orientar com eficácia seu processo de ensino-aprendizagem, incluindo a avaliação. Para começar a transformar esta situação, neste estudo exploratório, é realizada uma primeira análise sobre o conhecimento do corpo docente quanto à avaliação da competência matemática destes estudantes. Para a obtenção dos dados, foi aplicado um questionário previamente validado por julgamento de especialistas a 32 professores ativos, selecionados por meio de amostra não probabilística de conveniência. Os resultados mostram que existem conflitos conceituais no uso da terminologia de avaliação da aprendizagem, pelos professores, bem como desconhecimento sobre como avaliar a competência matemática. Com base nestes dados, são apresentadas algumas recomendações sobre a avaliação da competência matemática em geral e de estudantes com talento matemático em particular, para contribuir ao desenvolvimento profissional do corpo docente ; El alumnado con talento matemático recibe generalmente pocas ayudas para guiar eficazmente su proceso de enseñanza-aprendizaje, incluida la ...