Don't Stop Believing? Investigating the Malleability of Teacher Self-Efficacy Through Meta-Analytic and Multi-Level Methods ; Don’t Stop Believing? Eine Untersuchung zur Veränderbarkeit der Selbstwirksamkeit von Lehrkräften mittels meta-analytischer und Mehrebenen-Methoden
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| Název: | Don't Stop Believing? Investigating the Malleability of Teacher Self-Efficacy Through Meta-Analytic and Multi-Level Methods ; Don’t Stop Believing? Eine Untersuchung zur Veränderbarkeit der Selbstwirksamkeit von Lehrkräften mittels meta-analytischer und Mehrebenen-Methoden |
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| Autoři: | Täschner, Janina Katharina Helga |
| Přispěvatelé: | Holzberger, Doris (Prof. Dr.), Gegenfurtner, Andreas (Prof. Dr.), Keune, Anna (Prof. Dr.) |
| Informace o vydavateli: | Technical University of Munich Technische Universität München |
| Rok vydání: | 2025 |
| Sbírka: | Munich University of Technology (TUM): mediaTUM |
| Témata: | info:eu-repo/classification/ddc/150, Psychologie, self-efficacy, meta-analysis, mutli-level modeling, teachers, intervention, context, Selbstwirksamkeit, Meta-Analyse, Mehrebenenanalyse, Lehrkräfte, Intervention, Kontext |
| Popis: | This dissertation explores the malleability of teacher self-efficacy. Study 1, a meta-analysis, shows that interventions can significantly promote teachers’ self-efficacy, regardless of their career stage, with reflection opportunities being especially beneficial. Study 2, using multilevel analysis, reveals that secondary teachers assess their self-efficacy differently across classes. Implications for socio-cognitive theory, and particularly the measurement, and promotion of teacher self-efficacy are discussed. ; Im Fokus dieser Dissertation steht die Frage, wie veränderbar die Selbstwirksamkeit von Lehrkräften ist. Studie 1 zeigte mithilfe einer Meta-Analyse, dass Interventionen erfolgreich die Selbstwirksamkeit von Lehrkräften fördern können. Die Karrierestufe spielt dabei keine Rolle, Reflexionsgelegenheiten sind besonders förderlich. Studie 2 zeigte mithilfe einer Mehrebenenanalyse, dass Lehrkräfte im Sekundarschulbereich ihre Selbstwirksamkeit je nach Klasse unterschiedlich einschätzen. Die Bedeutung beider Studien für die theoretische Annahmen der sozio-kognitiven Theorie sowie insbesondere für die Erfassung und Förderung von Selbstwirksamkeit wird diskutiert. |
| Druh dokumentu: | doctoral or postdoctoral thesis |
| Popis souboru: | application/pdf |
| Jazyk: | English |
| Relation: | https://mediatum.ub.tum.de/1793696; https://mediatum.ub.tum.de/doc/1793696/document.pdf |
| Dostupnost: | https://mediatum.ub.tum.de/1793696 https://mediatum.ub.tum.de/doc/1793696/document.pdf http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:91-diss-20251017-1793696-0-4 |
| Rights: | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Přístupové číslo: | edsbas.A8D16755 |
| Databáze: | BASE |
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