ДИСКУРСИВНО-ЦЕННОСТНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН
Gespeichert in:
| Titel: | ДИСКУРСИВНО-ЦЕННОСТНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН |
|---|---|
| Autoren: | АЛЕХИНА Н.В. |
| Verlagsinformationen: | Общество с ограниченной ответственностью "Издательский Дом "Академия Естествознания" |
| Publikationsjahr: | 2014 |
| Bestand: | CyberLeninka (Scientific Electronic Library) / Научная электронная библиотека «Киберленинка» |
| Schlagwörter: | КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД, ИНТЕГРАТИВНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД, INTEGRATIVE – ACTIVE APPROACH, СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД, БУДУЩИЕ ЛИНГВИСТЫ, ФОРМИРОВАНИЕ, ДИСКУРСИВНО-ЦЕННОСТНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ, КОМПЕТЕНЦИЯ, COMPETENCE APPROACH |
| Beschreibung: | Для лингвиста, профессиональная деятельность которого связана с повышенной коммуникативной активностью, оказывается особенно важным владение дискурсивно-ценностной компетенцией. Владение данным видом компетенции обеспечивает лингвисту в процессе профессиональной деятельности способность к интерпретации культур, осуществлению межкультурного общения, созданию вторичной языковой картины мира. Сложность проблемы формирования дискурсивно-ценностной компетенции будущих лингвистов привела к необходимости включения в структуру таких понятий, как «дискурс», «профессиональная компетенция», «дискурсивная компетенция лингвиста», «ценностные ориентации», «дискурсивно-ценностная компетенция лингвиста», «формирование дискурсивно-ценностной компетенции будущих лингвистов». Дискурсивно-ценностная компетенция обладает определенными специфическими характеристиками. Формирование дискурсивно-ценностной компетенции является систематизированным накоплением в содержании данной компетенции позитивных количественных и качественных изменений, обеспечивающих достижение диалектического единства ее составляющих и особым образом организованном для этого учебно-воспитательном процессе подготовки вуза. В систему формирования дискурсивно-ценностной компетенции входят: нормативно-регламентационный, организационно-технологический, мотивационно-ориентационный компонент, процессно-моделирующий и контрольно-корректирующий компоненты. Комплекс условий эффективного функционирования системы включает в себя: сетевое взаимодействие субъектов лингвистической подготовки, организация тьюторского сопровождения профессиональной подготовки будущих лингвистов; актуализация ценностного аспекта креолизованных текстов. ; A linguist, professional activity of which is associated with increased communicative activity, the discourse-valuable competence becomes particularly important Owning this type of competence provides linguist in the course of professional activities ability to interpret cultures, intercultural communication implementation, creation of secondary ... |
| Publikationsart: | text |
| Dateibeschreibung: | text/html |
| Sprache: | unknown |
| Verfügbarkeit: | http://cyberleninka.ru/article/n/diskursivno-tsennostnaya-kompetentsiya-kak-pedagogicheskiy-fenomen http://cyberleninka.ru/article_covers/15940832.png |
| Dokumentencode: | edsbas.6E17CF9C |
| Datenbank: | BASE |
Nájsť tento článok vo Web of Science 
| Abstract: | Для лингвиста, профессиональная деятельность которого связана с повышенной коммуникативной активностью, оказывается особенно важным владение дискурсивно-ценностной компетенцией. Владение данным видом компетенции обеспечивает лингвисту в процессе профессиональной деятельности способность к интерпретации культур, осуществлению межкультурного общения, созданию вторичной языковой картины мира. Сложность проблемы формирования дискурсивно-ценностной компетенции будущих лингвистов привела к необходимости включения в структуру таких понятий, как «дискурс», «профессиональная компетенция», «дискурсивная компетенция лингвиста», «ценностные ориентации», «дискурсивно-ценностная компетенция лингвиста», «формирование дискурсивно-ценностной компетенции будущих лингвистов». Дискурсивно-ценностная компетенция обладает определенными специфическими характеристиками. Формирование дискурсивно-ценностной компетенции является систематизированным накоплением в содержании данной компетенции позитивных количественных и качественных изменений, обеспечивающих достижение диалектического единства ее составляющих и особым образом организованном для этого учебно-воспитательном процессе подготовки вуза. В систему формирования дискурсивно-ценностной компетенции входят: нормативно-регламентационный, организационно-технологический, мотивационно-ориентационный компонент, процессно-моделирующий и контрольно-корректирующий компоненты. Комплекс условий эффективного функционирования системы включает в себя: сетевое взаимодействие субъектов лингвистической подготовки, организация тьюторского сопровождения профессиональной подготовки будущих лингвистов; актуализация ценностного аспекта креолизованных текстов. ; A linguist, professional activity of which is associated with increased communicative activity, the discourse-valuable competence becomes particularly important Owning this type of competence provides linguist in the course of professional activities ability to interpret cultures, intercultural communication implementation, creation of secondary ... |
|---|