Des besoins particuliers en tension avec le collectif d’apprentissage. Les enseignantes de maternelle partagées entre accessibilisation du collectif et réponse individuelle
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| Názov: | Des besoins particuliers en tension avec le collectif d’apprentissage. Les enseignantes de maternelle partagées entre accessibilisation du collectif et réponse individuelle |
|---|---|
| Autori: | Cottez, Rémy |
| Informácie o vydavateľovi: | Nantes Université |
| Rok vydania: | 2025 |
| Zbierka: | OpenEdition |
| Predmety: | apprentissage et cognition, enseignement primaire et élémentaire, handicap et troubles d’apprentissage, learning and cognition, primary and elementary education, handicap and learning disabilities |
| Popis: | L’article se propose d’étudier chez les enseignantes de maternelle la tension existant entre la gestion d’une classe en tant que collectif dédié à l’apprentissage et l’attention aux besoins particuliers de certains élèves, surtout quand ils se manifestent par des perturbations à l’ordre scolaire. Au cœur d’injonctions de plus en plus pressantes à individualiser les apprentissages, en particulier à propos d’enfants présentant des besoins spécifiques qui impliquent une prise en charge sur mesure, les enseignantes doivent en pratique se préoccuper de ces situations particulières. Ces dernières se traduisent par la multiplication des pôles attentionnels au sein de la classe, qui partitionnent l’attention des adultes veillant d’abord à la sécurité des enfants et à la régulation des comportements, au détriment de la gestion didactique. Cette sollicitation exacerbée entraîne difficultés et parfois souffrance pour les enseignantes qui s’organisent afin de résoudre cette tension selon deux stratégies, l’une visant à séparer la gestion des besoins particuliers du collectif quand l’autre tente au contraire de l’intégrer. ; This article examines the tension among french kindergarten teachers between managing a class as a collective dedicated to learning, and paying attention to the special needs of certain pupils, especially when this involves disruptions to the school order. In the midst of increasingly pressing demands to individualize learning, particularly in the case of children with special needs requiring tailor-made care, teachers are faced with the practical challenge of dealing with these special situations. They result in the multiplication of attentional poles within the classroom, dividing the attention of adults who are primarily concerned with children's safety and the regulation of behavior, to the detriment of didactic management. This exacerbated solicitation leads to difficulties and sometimes suffering for the teachers, who organize themselves to resolve this tension according to two strategies, one ... |
| Druh dokumentu: | article in journal/newspaper |
| Popis súboru: | text/html |
| Jazyk: | French |
| Relation: | info:eu-repo/semantics/reference/issn/1954-3077; https://hdl.handle.net/20.500.13089/155s2; https://journals.openedition.org/ree/13854 |
| Dostupnosť: | https://hdl.handle.net/20.500.13089/155s2 https://journals.openedition.org/ree/13854 |
| Rights: | info:eu-repo/semantics/openAccess ; https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| Prístupové číslo: | edsbas.5CAA6D5B |
| Databáza: | BASE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstrakt: | L’article se propose d’étudier chez les enseignantes de maternelle la tension existant entre la gestion d’une classe en tant que collectif dédié à l’apprentissage et l’attention aux besoins particuliers de certains élèves, surtout quand ils se manifestent par des perturbations à l’ordre scolaire. Au cœur d’injonctions de plus en plus pressantes à individualiser les apprentissages, en particulier à propos d’enfants présentant des besoins spécifiques qui impliquent une prise en charge sur mesure, les enseignantes doivent en pratique se préoccuper de ces situations particulières. Ces dernières se traduisent par la multiplication des pôles attentionnels au sein de la classe, qui partitionnent l’attention des adultes veillant d’abord à la sécurité des enfants et à la régulation des comportements, au détriment de la gestion didactique. Cette sollicitation exacerbée entraîne difficultés et parfois souffrance pour les enseignantes qui s’organisent afin de résoudre cette tension selon deux stratégies, l’une visant à séparer la gestion des besoins particuliers du collectif quand l’autre tente au contraire de l’intégrer. ; This article examines the tension among french kindergarten teachers between managing a class as a collective dedicated to learning, and paying attention to the special needs of certain pupils, especially when this involves disruptions to the school order. In the midst of increasingly pressing demands to individualize learning, particularly in the case of children with special needs requiring tailor-made care, teachers are faced with the practical challenge of dealing with these special situations. They result in the multiplication of attentional poles within the classroom, dividing the attention of adults who are primarily concerned with children's safety and the regulation of behavior, to the detriment of didactic management. This exacerbated solicitation leads to difficulties and sometimes suffering for the teachers, who organize themselves to resolve this tension according to two strategies, one ... |
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