Spécificité des dimensions temporelle et contextuellde l’aide spécialisée à dominante pédagogique
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| Titel: | Spécificité des dimensions temporelle et contextuellde l’aide spécialisée à dominante pédagogique |
|---|---|
| Autoren: | Pierrisnard, Christine, Vannier, Marie-Paule |
| Verlagsinformationen: | Université de Nantes Recherches en éducation |
| Publikationsjahr: | 2021 |
| Bestand: | OpenEdition |
| Schlagwörter: | aide aux élèves et aux étudiants, analyse de l’activité, difficultés scolaires et élèves en difficultés, temps et rythmes scolaires, help for pupils and students, analysis of professional practice, learning difficulties and students in difficulty, school time and rhythm |
| Beschreibung: | La question de la spécificité de l’aide spécialisée à dominante pédagogique, au regard de l’aide apportée par l’enseignant de la classe ordinaire apparait de manière récurrente en formation ASH. Cette contribution discute la pertinence de deux hypothèses relatives aux dimensions des temporalités et des spatialités diversifiées. L’hypothèse contextuelle fait écho à une conception de l’activité humaine comme réponse adaptative des sujets aux situations particulières qu’ils rencontrent. Autrement dit, ce seraient les caractéristiques objectives de la situation d’aide, en termes de changement de lieu, de personne, de « cadre », d’effectif réduit, d’objet d’apprentissage négocié à partir de besoins reconnus et contractualisés, qui fonderaient les pratiques spécialisées. Confrontés aux traces filmées d’une pratique spécialisée, les professionnels reconnaissent la variable « effectif » comme élément contextuel déterminant. De toute évidence, la dimension temporelle de l’activité des élèves et/ou de l’enseignant est un des éléments déterminants du contexte. L’étude de l’hypothèse temporelle montre cependant que la spécificité d’une aide spécialisée ne se réduit pas à « donner du temps » ou à « prendre du temps » mais favorise chez l’élève la construction de nouvelles représentations temporelles pour penser ses apprentissages. ; The question of the specificity of specialized educational help appears in a recurring way in specialized teacher education. This contribution discusses the relevance of two hypotheses: temporal and contextual. The contextual hypothesis makes echo for a conception of the human activity as an adaptive response of the subjects to the particular situations which they meet. In other words, the objective characteristics of the situation, in terms of change of place, of persons, of frame, would base the specialized practices. The professionals recognize as determining contextual element is to interacting with a small group of learners. The study of the temporal hypothesis shows that the specificity of ... |
| Publikationsart: | article in journal/newspaper |
| Sprache: | French |
| Relation: | info:eu-repo/semantics/reference/issn/1954-3077; urn:doi:10.4000/ree.9069; http://journals.openedition.org/ree/9069 |
| Verfügbarkeit: | http://journals.openedition.org/ree/9069 |
| Rights: | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Dokumentencode: | edsbas.13D107A8 |
| Datenbank: | BASE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstract: | La question de la spécificité de l’aide spécialisée à dominante pédagogique, au regard de l’aide apportée par l’enseignant de la classe ordinaire apparait de manière récurrente en formation ASH. Cette contribution discute la pertinence de deux hypothèses relatives aux dimensions des temporalités et des spatialités diversifiées. L’hypothèse contextuelle fait écho à une conception de l’activité humaine comme réponse adaptative des sujets aux situations particulières qu’ils rencontrent. Autrement dit, ce seraient les caractéristiques objectives de la situation d’aide, en termes de changement de lieu, de personne, de « cadre », d’effectif réduit, d’objet d’apprentissage négocié à partir de besoins reconnus et contractualisés, qui fonderaient les pratiques spécialisées. Confrontés aux traces filmées d’une pratique spécialisée, les professionnels reconnaissent la variable « effectif » comme élément contextuel déterminant. De toute évidence, la dimension temporelle de l’activité des élèves et/ou de l’enseignant est un des éléments déterminants du contexte. L’étude de l’hypothèse temporelle montre cependant que la spécificité d’une aide spécialisée ne se réduit pas à « donner du temps » ou à « prendre du temps » mais favorise chez l’élève la construction de nouvelles représentations temporelles pour penser ses apprentissages. ; The question of the specificity of specialized educational help appears in a recurring way in specialized teacher education. This contribution discusses the relevance of two hypotheses: temporal and contextual. The contextual hypothesis makes echo for a conception of the human activity as an adaptive response of the subjects to the particular situations which they meet. In other words, the objective characteristics of the situation, in terms of change of place, of persons, of frame, would base the specialized practices. The professionals recognize as determining contextual element is to interacting with a small group of learners. The study of the temporal hypothesis shows that the specificity of ... |
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