The role of medical and biological disciplines in the training of future special teachers in an institution of higher education
Uložené v:
| Názov: | The role of medical and biological disciplines in the training of future special teachers in an institution of higher education |
|---|---|
| Zdroj: | Actual problems of the correctional education (pedagogical sciences); No. 20 (2022): Actual problems of the correctional education (pedagogical sciences); 119-127 Актуальні питання корекційної освіти (педагогічні науки); № 20 (2022): Актуальні питання корекційної освіти (педагогічні науки); 119-127 |
| Informácie o vydavateľovi: | Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2025. |
| Rok vydania: | 2025 |
| Predmety: | професійна компетентність, професійна підготовка, a professional competence, заклад вищої освіти, спеціальний педагог, the professional training, an institution of higher education, a special teacher |
| Popis: | The article substantiates the role of medical and biological disciplines in the preparation of future special educators to work with children with special educational needs in general and special education institutions and inclusive resource centers. During the study of medical and biological disciplines (an anatomy, a physiology and human pathology, the basis of genetics, a neuropathology, a psychopathology, the clinic of intellectual disorders), the future specialist receives not only the sum of professional and pedagogical knowledge, but also has the opportunity to master key competencies, without which the professional activity of a special teacher is simply impossible. First of all, these competencies should be aimed at forming the ability of future specialists for empathy and social reflection. It is noted that medical and biological knowledge and skills, in addition to the formation of professional competence in working with persons with SEN, will allow to master the basics of self-regulation in order to maintain self-control in situations with high emotional load and optimal exit from stressful situations, that is, will contribute to their own health care. The author notes that the knowledge of anatomical, physiological and mental characteristics of children with SEN enables students in the future in their professional activities to possess the following skills: to determine diagnostic and prognostic indicators of psychophysical development in the case of normotypical development and pathology; to evaluate and distinguish individual and personal characteristics of childrenʼs behavior; to identify and clarify the individual intellectual characteristics of children in order to determine an individual educational trajectory; to determine the corrective and developmental technologies for working with children with special needs; to organize their professional activities taking into account modern methods of diagnosis, correction and rehabilitation of children with SEN; to ensure the quality of their education using modern educational technologies. У статті обґрунтовано роль медико-біологічних дисциплін у підготовці майбутніх спеціальних педагогів до роботи з дітьми з особливими освітніми потребами у закладах загальної, спеціальної освіти та інклюзивно-ресурсних центрах. Під час вивчення медико-біологічних дисциплін (анатомія, фізіологія та патологія людини, основі генетики, невропатологія, психопатологія, клініка інтелектуальних порушень) майбутній фахівець отримує не просто суму професійно-педагогічних знань, але і має змогу оволодіти ключовими компетентностями, без яких фахова діяльність спеціального педагога просто не можлива. В першу чергу, ці компетентності мають бути спрямовані на формування здатності майбутніх фахівців до емпатії та соціорефлексії. Зазначено, що медико-біологічні знання та навички крім формування професійної компетентності щодо роботи з особами, які мають ООП, дозволять освоїти основи саморегуляції для збереження самовладання в ситуаціях з високим емоційним навантаженням та оптимального виходу зі стресових ситуацій, тобто сприятимуть їм власному здоров’язбереженню. Автор зазначає, що знання анатомо-фізіологічних та психічних особливостей дітей з ООП дає можливість студентам у майбутньому у своїй професійній діяльності володіти наступними уміннями: визначати діагностичні та прогностичні показники психофізичного розвитку при нормотиповому розвитку та патології; оцінювати та виділяти індивідуально-особистісні особливості поведінки дітей; виявляти та уточнювати індивідуальні інтелектуальні особливості дітей з метою визначення індивідуальної освітньої траєкторії; визначати корекційно- розвиткові технології роботи з дітьми з ООП; організовувати свою професійну діяльність з урахуванням сучасних методів діагностики, корекції та реабілітації дітей з ООП; забезпечувати якість їх навчання з використанням сучасних освітніх технологій. |
| Druh dokumentu: | Article |
| Popis súboru: | application/pdf |
| Jazyk: | Ukrainian |
| ISSN: | 2413-2578 2706-7173 |
| Prístupová URL adresa: | http://aqce.kpnu.edu.ua/article/view/339726 |
| Rights: | CC BY NC ND |
| Prístupové číslo: | edsair.scientific.p..e6dac25c8a8912a0d82c6d7759769b2c |
| Databáza: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstrakt: | The article substantiates the role of medical and biological disciplines in the preparation of future special educators to work with children with special educational needs in general and special education institutions and inclusive resource centers. During the study of medical and biological disciplines (an anatomy, a physiology and human pathology, the basis of genetics, a neuropathology, a psychopathology, the clinic of intellectual disorders), the future specialist receives not only the sum of professional and pedagogical knowledge, but also has the opportunity to master key competencies, without which the professional activity of a special teacher is simply impossible. First of all, these competencies should be aimed at forming the ability of future specialists for empathy and social reflection. It is noted that medical and biological knowledge and skills, in addition to the formation of professional competence in working with persons with SEN, will allow to master the basics of self-regulation in order to maintain self-control in situations with high emotional load and optimal exit from stressful situations, that is, will contribute to their own health care. The author notes that the knowledge of anatomical, physiological and mental characteristics of children with SEN enables students in the future in their professional activities to possess the following skills: to determine diagnostic and prognostic indicators of psychophysical development in the case of normotypical development and pathology; to evaluate and distinguish individual and personal characteristics of childrenʼs behavior; to identify and clarify the individual intellectual characteristics of children in order to determine an individual educational trajectory; to determine the corrective and developmental technologies for working with children with special needs; to organize their professional activities taking into account modern methods of diagnosis, correction and rehabilitation of children with SEN; to ensure the quality of their education using modern educational technologies.<br />У статті обґрунтовано роль медико-біологічних дисциплін у підготовці майбутніх спеціальних педагогів до роботи з дітьми з особливими освітніми потребами у закладах загальної, спеціальної освіти та інклюзивно-ресурсних центрах. Під час вивчення медико-біологічних дисциплін (анатомія, фізіологія та патологія людини, основі генетики, невропатологія, психопатологія, клініка інтелектуальних порушень) майбутній фахівець отримує не просто суму професійно-педагогічних знань, але і має змогу оволодіти ключовими компетентностями, без яких фахова діяльність спеціального педагога просто не можлива. В першу чергу, ці компетентності мають бути спрямовані на формування здатності майбутніх фахівців до емпатії та соціорефлексії. Зазначено, що медико-біологічні знання та навички крім формування професійної компетентності щодо роботи з особами, які мають ООП, дозволять освоїти основи саморегуляції для збереження самовладання в ситуаціях з високим емоційним навантаженням та оптимального виходу зі стресових ситуацій, тобто сприятимуть їм власному здоров’язбереженню. Автор зазначає, що знання анатомо-фізіологічних та психічних особливостей дітей з ООП дає можливість студентам у майбутньому у своїй професійній діяльності володіти наступними уміннями: визначати діагностичні та прогностичні показники психофізичного розвитку при нормотиповому розвитку та патології; оцінювати та виділяти індивідуально-особистісні особливості поведінки дітей; виявляти та уточнювати індивідуальні інтелектуальні особливості дітей з метою визначення індивідуальної освітньої траєкторії; визначати корекційно- розвиткові технології роботи з дітьми з ООП; організовувати свою професійну діяльність з урахуванням сучасних методів діагностики, корекції та реабілітації дітей з ООП; забезпечувати якість їх навчання з використанням сучасних освітніх технологій. |
|---|---|
| ISSN: | 24132578 27067173 |