Innovative assessment in NUS based on a text-centric approach: regional experience in professional training
Saved in:
| Title: | Innovative assessment in NUS based on a text-centric approach: regional experience in professional training |
|---|---|
| Source: | Image of the modern pedagogue; No. 5(224) (2025): National unity of sciences in times of war; 54-59 Wizerunek współczesnego pedagoga; Nr 5(224) (2025): Національна єдність наук у часи воєнних дій; 54-59 Імідж сучасного педагога; № 5(224) (2025): Національна єдність наук у часи воєнних дій; 54-59 |
| Publisher Information: | M.V. Оstrohradskyi Poltava Academy of Continuous Education, Ukraine, 2025. |
| Publication Year: | 2025 |
| Subject Terms: | підвищення кваліфікації педагогів, післядипломна педагогічна освіта, нові підходи до оцінюванні в НУШ, текстоцентричний підхід, professional development of educators, postgraduate pedagogical education, new approaches to assessment in the New Ukrainian School (NUS), text-centered approach |
| Description: | This article addresses the pressing issue of developing assessment tools within the framework of the New Ukrainian School (NUS), emphasizing a text-centered approach. Traditional methods of evaluating language and literature competencies often fail to capture students’ true abilities in reading comprehension and critical analysis. The authors analyze existing assessment practices and propose an integrated support system for NUS teachers, developed by the Kharkiv Academy of Continuing Education as part of the regional project “Educational Technopark Kharkiv Region – 2030”. The study highlights the implementation of formative assessment techniques, thematic specialized courses, webinars, and instructional manuals designed to help educators create competence-oriented tasks aligned with the State Standard of Basic Secondary Education. A particular focus is placed on the text-centered approach, which fosters comprehensive text analysis and allows a multifaceted evaluation of key and subject-specific competencies. The article details the structure of complex summative assignments, criteria for selecting texts, and principles of differentiated assessment that cater to various student proficiency levels. The results demonstrate how this approach enhances the development of critical thinking, creativity, and deep understanding of literary and informational texts. Finally, the article outlines prospects for further refinement of assessment methodologies in the language and literature educational domain, aiming to improve the quality of instruction and cultivate independent, competent readers capable of analytical thinking and interpretation. Розглядається актуальна проблема розроблення інструментарію оцінювання в Новій українській школі (НУШ) на основі текстоцентричного підходу на прикладі підвищення кваліфікації вчителів у КВНЗ «Харківська академія неперервної освіти». Указується, що традиційні методи оцінювання мовно-літературних компетентностей не дають змоги повною мірою оцінити реальний рівень читання з розумінням і ключових компетентностей учнів. Автори аналізують сучасні підходи та пропонують комплексну систему підтримки вчителя НУШ, реалізовану Харківською академією неперервної освіти у рамках регіонального проєкту «Освітній технопарк Харківщини – 2030». Представлено результати впровадження формувального оцінювання, тематичних спецкурсів, вебінарів і методичних посібників, які допомагають педагогам створювати компетентнісно зорієнтовані завдання. Особлива увага приділена текстоцентричному підходу, що забезпечує глибинний аналіз текстів і всебічну перевірку ключових і предметних компетентностей. Розглянуто структуру комплексних підсумкових робіт, принципи відбору текстів і диференційованого оцінювання. Висвітлено перспективи розвитку методик оцінювання в мовно-літературній освітній галузі для підвищення якості навчання та формування критичного мислення здобувачів освіти. |
| Document Type: | Article |
| File Description: | application/pdf |
| Language: | Ukrainian |
| ISSN: | 2522-9729 |
| Access URL: | https://isp.pano.pl.ua/article/view/337523 |
| Rights: | CC BY NC SA |
| Accession Number: | edsair.scientific.p..c432e3b4ef48a6c7d4f130f3c1d666a6 |
| Database: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstract: | This article addresses the pressing issue of developing assessment tools within the framework of the New Ukrainian School (NUS), emphasizing a text-centered approach. Traditional methods of evaluating language and literature competencies often fail to capture students’ true abilities in reading comprehension and critical analysis. The authors analyze existing assessment practices and propose an integrated support system for NUS teachers, developed by the Kharkiv Academy of Continuing Education as part of the regional project “Educational Technopark Kharkiv Region – 2030”. The study highlights the implementation of formative assessment techniques, thematic specialized courses, webinars, and instructional manuals designed to help educators create competence-oriented tasks aligned with the State Standard of Basic Secondary Education. A particular focus is placed on the text-centered approach, which fosters comprehensive text analysis and allows a multifaceted evaluation of key and subject-specific competencies. The article details the structure of complex summative assignments, criteria for selecting texts, and principles of differentiated assessment that cater to various student proficiency levels. The results demonstrate how this approach enhances the development of critical thinking, creativity, and deep understanding of literary and informational texts. Finally, the article outlines prospects for further refinement of assessment methodologies in the language and literature educational domain, aiming to improve the quality of instruction and cultivate independent, competent readers capable of analytical thinking and interpretation.<br />Розглядається актуальна проблема розроблення інструментарію оцінювання в Новій українській школі (НУШ) на основі текстоцентричного підходу на прикладі підвищення кваліфікації вчителів у КВНЗ «Харківська академія неперервної освіти». Указується, що традиційні методи оцінювання мовно-літературних компетентностей не дають змоги повною мірою оцінити реальний рівень читання з розумінням і ключових компетентностей учнів. Автори аналізують сучасні підходи та пропонують комплексну систему підтримки вчителя НУШ, реалізовану Харківською академією неперервної освіти у рамках регіонального проєкту «Освітній технопарк Харківщини – 2030». Представлено результати впровадження формувального оцінювання, тематичних спецкурсів, вебінарів і методичних посібників, які допомагають педагогам створювати компетентнісно зорієнтовані завдання. Особлива увага приділена текстоцентричному підходу, що забезпечує глибинний аналіз текстів і всебічну перевірку ключових і предметних компетентностей. Розглянуто структуру комплексних підсумкових робіт, принципи відбору текстів і диференційованого оцінювання. Висвітлено перспективи розвитку методик оцінювання в мовно-літературній освітній галузі для підвищення якості навчання та формування критичного мислення здобувачів освіти. |
|---|---|
| ISSN: | 25229729 |