Mediation competence of the future teacher of a foreign language and culture
Saved in:
| Title: | Mediation competence of the future teacher of a foreign language and culture |
|---|---|
| Source: | Vìsnik KNLU. Serìâ “Psihologìâ ta Pedagogìka” / Visnyk KNLU. Series "Pedagogy and Psychology"; Vol. 42 (2025): Visnyk of KNLU. Pedagogy and Psychology; 45-58 ВІСНИК КИЇВСЬКОГО НАЦІОНАЛЬНОГО ЛІНГВІСТИЧНОГО УНІВЕРСИТЕТУ. Серія Педагогіка та Психологія; Том 42 (2025): ВІСНИК КНЛУ. Педагогіка та психологія; 45-58 |
| Publisher Information: | Київський національний лінгвістичний університет, 2025. |
| Publication Year: | 2025 |
| Subject Terms: | медіація, професійно орієнтована підготовка, professionally oriented training, іншомовна комунікативна компетентність, міжкультурна взаємодія, mediation, intercultural interaction, foreign language communicative competence, педагогічна медіація, pedagogical mediation |
| Description: | Introduction. This article addresses the concept of mediation as an integral element of foreign-language teacher training. In the face of global educational trends highlighted by the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) and its Companion Volume (2020), mediation has been redefined as a distinct mode of communication. It encompasses not only linguistic translation but also the facilitation of understanding, bridging cultural differences, and enabling meaningful interaction among speakers of different linguistic and cultural backgrounds. Purpose.The study aims to explore how mediation evolves from a narrow view of translation to a broader framework of pedagogical facilitation, focusing on the development of professional competencies among future foreign-language teachers. It seeks to reveal how integration of mediation in teacher education supports effective cross-cultural communication, fosters interactive learning, and contributes to the development of higher-order thinking skills. Methods.A theoretical and conceptual review was conducted, examining relevant scholarly sources on cognitive mediation (L. Vygotsky, D. Feuerstein), social interactionism (M. Long), and the updated CEFR descriptors. The article also analyzes the principles of scaffolding and collaborative strategies that guide teachers in adjusting tasks to learners’ needs and cultural contexts.Results. Findings suggest that pedagogical mediation enables teachers to adapt and recontextualize materials, thus creating supportive conditions for student collaboration and critical reflection. By acting as mediators, teachers do not merely transfer knowledge but facilitate shared understanding through culturally responsive approaches, encouraging students to articulate ideas, question assumptions, and solve problems. Moreover, professional mediation skills help future language educators manage linguistic diversity, navigate socio-cultural nuances, and structure group tasks so that students take active roles in constructing new meaning. Conclusion.Mediation, in its broader interpretation, emerges as a key component of effective foreign-language instruction and professional competence. Future teachers who acquire mediation skills are better equipped to help learners overcome communicative barriers, thus promoting tolerance, inclusivity, and innovation in the educational environment. У статті висвітлено специфіку медіації як важливого складника професійно орієнтованої іншомовної підготовки майбутніх учителів і викладачів іноземних мов і культур. Розглянуто теоретичні засади медіації, зокрема ідеї Л. Виготського та Д. Фейєрштейна про опосередковане навчання й соціокультурну природу комунікації. Наголошено, що сучасні оновлення Загальноєвропейських рекомендацій пропонують розширену інтерпретацію медіації як окремого виду мовленнєвої діяльності, що охоплює адаптацію та “реконтекстуалізацію” змісту. Педагогічну медіацію розглядають як процес фасилітації, коли вчитель, виконуючи роль посередника, створює умови для розвитку творчого мислення, міжкультурної взаємодії та глибшого засвоєння матеріалу. Підкреслено прикладне значення професійно орієнтованої медіативної компетентності для викладачів, здатних успішно організовувати співпрацю студентів і будувати містки між мовними та культурними відмінностями. Окреслено перспективні напрями досліджень, зокрема розроблення завдань із медіацією в дисципліну “Практичний курс англійської мови” й оцінювання рівня сформованості медіативних умінь. |
| Document Type: | Article |
| File Description: | application/pdf |
| Language: | Ukrainian |
| ISSN: | 2412-9283 2518-1408 |
| Access URL: | http://visnyk-pedagogy.knlu.edu.ua/article/view/334890 |
| Accession Number: | edsair.scientific.p..b0ecbc8b9c67dd584f64d6244034163e |
| Database: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstract: | Introduction. This article addresses the concept of mediation as an integral element of foreign-language teacher training. In the face of global educational trends highlighted by the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) and its Companion Volume (2020), mediation has been redefined as a distinct mode of communication. It encompasses not only linguistic translation but also the facilitation of understanding, bridging cultural differences, and enabling meaningful interaction among speakers of different linguistic and cultural backgrounds. Purpose.The study aims to explore how mediation evolves from a narrow view of translation to a broader framework of pedagogical facilitation, focusing on the development of professional competencies among future foreign-language teachers. It seeks to reveal how integration of mediation in teacher education supports effective cross-cultural communication, fosters interactive learning, and contributes to the development of higher-order thinking skills. Methods.A theoretical and conceptual review was conducted, examining relevant scholarly sources on cognitive mediation (L. Vygotsky, D. Feuerstein), social interactionism (M. Long), and the updated CEFR descriptors. The article also analyzes the principles of scaffolding and collaborative strategies that guide teachers in adjusting tasks to learners’ needs and cultural contexts.Results. Findings suggest that pedagogical mediation enables teachers to adapt and recontextualize materials, thus creating supportive conditions for student collaboration and critical reflection. By acting as mediators, teachers do not merely transfer knowledge but facilitate shared understanding through culturally responsive approaches, encouraging students to articulate ideas, question assumptions, and solve problems. Moreover, professional mediation skills help future language educators manage linguistic diversity, navigate socio-cultural nuances, and structure group tasks so that students take active roles in constructing new meaning. Conclusion.Mediation, in its broader interpretation, emerges as a key component of effective foreign-language instruction and professional competence. Future teachers who acquire mediation skills are better equipped to help learners overcome communicative barriers, thus promoting tolerance, inclusivity, and innovation in the educational environment.<br />У статті висвітлено специфіку медіації як важливого складника професійно орієнтованої іншомовної підготовки майбутніх учителів і викладачів іноземних мов і культур. Розглянуто теоретичні засади медіації, зокрема ідеї Л. Виготського та Д. Фейєрштейна про опосередковане навчання й соціокультурну природу комунікації. Наголошено, що сучасні оновлення Загальноєвропейських рекомендацій пропонують розширену інтерпретацію медіації як окремого виду мовленнєвої діяльності, що охоплює адаптацію та “реконтекстуалізацію” змісту. Педагогічну медіацію розглядають як процес фасилітації, коли вчитель, виконуючи роль посередника, створює умови для розвитку творчого мислення, міжкультурної взаємодії та глибшого засвоєння матеріалу. Підкреслено прикладне значення професійно орієнтованої медіативної компетентності для викладачів, здатних успішно організовувати співпрацю студентів і будувати містки між мовними та культурними відмінностями. Окреслено перспективні напрями досліджень, зокрема розроблення завдань із медіацією в дисципліну “Практичний курс англійської мови” й оцінювання рівня сформованості медіативних умінь. |
|---|---|
| ISSN: | 24129283 25181408 |