Areas of development of coherent speech of junior students with intellectual disabilities
Saved in:
| Title: | Areas of development of coherent speech of junior students with intellectual disabilities |
|---|---|
| Source: | Actual problems of the correctional education (pedagogical sciences); No. 19 (2022): Actual problems of the correctional education (pedagogical sciences); 56-67 Актуальні питання корекційної освіти (педагогічні науки); № 19 (2022): Актуальні питання корекційної освіти (педагогічні науки); 56-67 |
| Publisher Information: | Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2025. |
| Publication Year: | 2025 |
| Subject Terms: | children with intellectual disabilities, junior pupils, coherent speech, зв'язне мовлення, діти з інтелектуальними порушеннями, молодші школярі |
| Description: | The article identifies the features of the organization of correctional work in a special school, taking into account which will improve the effectiveness of the educational process and the development of coherent speech of junior high school students with intellectual disabilities. Communication is a necessary condition for the full mental development of the child, his comfortable living in society. The importance of the problem of the development of coherent speech is explained by the close connection between the process of speech formation and cognitive activity, in particular, the cognitive function of speech. Speech underdevelopment has a negative impact on the overall mental development of the child, which complicates or even makes it impossible for him to communicate with others. Successful work on the development of coherent speech depends on the creation of certain conditions, such as: attention to children's speech, adequate speech environment, the use of coherent monologue, assessment of the child's speech, and so on. Our study of coherent speech of junior pupils with intellectual disabilities involved the following tasks: composing a story based on a plot drawing; composing a coherent sentence from the suggested words; students' ability to maintain dialogue; writing a story on the proposed topic; making a retelling. In the process of studying the state of formation of coherent speech of junior schoolchildren of special schools it was revealed: children with intellectual disabilities have much lower levels of storytelling than their peers with typical development; junior pupils of special schools also significantly impaired the ability to build a coherent sentence from the proposed words, while pupils with typical development, it is much higher; junior pupils with intellectual disabilities have a secondary underdevelopment of speech, and since speech plays an important role in the acquisition of knowledge by children, its impairment should be the subject of psychological and pedagogical correction. We have identified areas for the development of coherent speech of primary school children with intellectual disabilities, namely, the formation of: the meaning of new words; verbal concepts; generalizing meaning of the word; differentiated meaning of words; the meaning of grammatical categories, concepts and forms, the development of coherent speech. В статті визначено особливості організації корекційної роботи у спеціальній школі, врахування яких покращить ефективність навчального процесу та напрямки розвитку зв’язного мовлення молодших школярів з порушеннями розумового розвитку. Успішна робота з розвитку зв’язного мовлення залежить від створення певних умов, таких як: увага до мовлення дітей, адекватне мовленнєве середовище, використання зв’язного монологічного висловлювання, оцінка мовлення дитини тощо. Проведене нами дослідження зв’язного мовлення учнів молодших класів з інтелектуальними порушеннями передбачало виконання наступних завдань: складання розповіді за сюжетним малюнком; складання зв’язного речення із запропонованих слів; вміння учнів підтримувати діалог; складання розповіді на запропоновану тему; складання переказу. В процесі проведення дослідження стану сформованості зв’язного мовлення молодших школярів спеціальної школи виявлено: у дітей є низькими показники рівня складання розповіді за сюжетним малюнком; значно порушене вміння будувати зв’язне речення із запропонованих слів; має місце вторинний недорозвиток мовлення, і оскільки мовлення відіграє важливу роль в засвоєнні знань дітьми, то його порушення повинні бути об’єктом психолого-педагогічної корекції. Нами визначено напрямки розвитку зв’язного мовлення молодших школярів з інтелектуальними порушеннями, а саме, формування: значення нових слів; словесних понять; узагальнюючого значення слова; диференційованого значення слів, які позначають близькі поняття; значення граматичних категорій, понять і форм, розвиток зв’язного мовлення. |
| Document Type: | Article |
| File Description: | application/pdf |
| Language: | Ukrainian |
| ISSN: | 2413-2578 2706-7173 |
| Access URL: | http://aqce.kpnu.edu.ua/article/view/339647 |
| Rights: | CC BY NC ND |
| Accession Number: | edsair.scientific.p..a36b0ededb7595936ba8fe5c6a8f3d22 |
| Database: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstract: | The article identifies the features of the organization of correctional work in a special school, taking into account which will improve the effectiveness of the educational process and the development of coherent speech of junior high school students with intellectual disabilities. Communication is a necessary condition for the full mental development of the child, his comfortable living in society. The importance of the problem of the development of coherent speech is explained by the close connection between the process of speech formation and cognitive activity, in particular, the cognitive function of speech. Speech underdevelopment has a negative impact on the overall mental development of the child, which complicates or even makes it impossible for him to communicate with others. Successful work on the development of coherent speech depends on the creation of certain conditions, such as: attention to children's speech, adequate speech environment, the use of coherent monologue, assessment of the child's speech, and so on. Our study of coherent speech of junior pupils with intellectual disabilities involved the following tasks: composing a story based on a plot drawing; composing a coherent sentence from the suggested words; students' ability to maintain dialogue; writing a story on the proposed topic; making a retelling. In the process of studying the state of formation of coherent speech of junior schoolchildren of special schools it was revealed: children with intellectual disabilities have much lower levels of storytelling than their peers with typical development; junior pupils of special schools also significantly impaired the ability to build a coherent sentence from the proposed words, while pupils with typical development, it is much higher; junior pupils with intellectual disabilities have a secondary underdevelopment of speech, and since speech plays an important role in the acquisition of knowledge by children, its impairment should be the subject of psychological and pedagogical correction. We have identified areas for the development of coherent speech of primary school children with intellectual disabilities, namely, the formation of: the meaning of new words; verbal concepts; generalizing meaning of the word; differentiated meaning of words; the meaning of grammatical categories, concepts and forms, the development of coherent speech.<br />В статті визначено особливості організації корекційної роботи у спеціальній школі, врахування яких покращить ефективність навчального процесу та напрямки розвитку зв’язного мовлення молодших школярів з порушеннями розумового розвитку. Успішна робота з розвитку зв’язного мовлення залежить від створення певних умов, таких як: увага до мовлення дітей, адекватне мовленнєве середовище, використання зв’язного монологічного висловлювання, оцінка мовлення дитини тощо. Проведене нами дослідження зв’язного мовлення учнів молодших класів з інтелектуальними порушеннями передбачало виконання наступних завдань: складання розповіді за сюжетним малюнком; складання зв’язного речення із запропонованих слів; вміння учнів підтримувати діалог; складання розповіді на запропоновану тему; складання переказу. В процесі проведення дослідження стану сформованості зв’язного мовлення молодших школярів спеціальної школи виявлено: у дітей є низькими показники рівня складання розповіді за сюжетним малюнком; значно порушене вміння будувати зв’язне речення із запропонованих слів; має місце вторинний недорозвиток мовлення, і оскільки мовлення відіграє важливу роль в засвоєнні знань дітьми, то його порушення повинні бути об’єктом психолого-педагогічної корекції. Нами визначено напрямки розвитку зв’язного мовлення молодших школярів з інтелектуальними порушеннями, а саме, формування: значення нових слів; словесних понять; узагальнюючого значення слова; диференційованого значення слів, які позначають близькі поняття; значення граматичних категорій, понять і форм, розвиток зв’язного мовлення. |
|---|---|
| ISSN: | 24132578 27067173 |