Structural and Logical Model of Educational and Professional Training of Psychologists in the Modern Innovative Educational Environment of Establishments of Higher Education
Uloženo v:
| Název: | Structural and Logical Model of Educational and Professional Training of Psychologists in the Modern Innovative Educational Environment of Establishments of Higher Education |
|---|---|
| Zdroj: | Collection of Research Papers "Problems of Modern Psychology"; No. 58 (2022): Collection of Research Papers ”Problems of Modern Psychology”; 26-42 Збірник наукових праць "Проблеми сучасної психології"; № 58 (2022): Збірник наукових праць “Проблеми сучасної психології”; 26-42 |
| Informace o vydavateli: | Collection of Research Papers "Problems of Modern Psychology", 2022. |
| Rok vydání: | 2022 |
| Témata: | ёёeducational and professional training, заклад вищої освіти, інноваційне освітнє середовище, 4. Education, establishment of higher education, психологія, освітньо-професійна підготовка, psychology, innovative educational environment, майбутні фахівці, future specialists |
| Popis: | The purpose. The purpose of the research is to develop a structural and logical model for the educational and professional training of psychologists in the innovative educational environment of establishments of higher education. In accordance with the set goal, the main tasks are defined: analysis of the demands placed on the psychologist in modern conditions; determination of the ratio of theoretical, practical and applied disciplines in educational professional programs; development of a professional training model in the modern innovative educational environment of establishments of higher education. Methods of the research. To implement the key tasks, a set of scientific research methods was used: theoretical analysis, generalization, comparison, systematization, theoretical modeling, and scientific interpretation. The results of the research. The structural-logical scheme of professional education in the field of psychology provides for the formation of components of general and professional training in a structural-logical sequence. The components of general training, which provide a basic level, appear first in the educational trajectory. The next level is fundamentally important for the formation of professional competences, it is provided by the educational components of professional training − these are theoretical, practical and applied disciplines responsible for the content component of the educational and professional program. Its competence component largely depends on its integration with psychological practice. Taking this into account, the structural and logical scheme of the discipline provides for the planning and completion of educational and professional practices by higher education students. The formation of competencies necessary for the implementation of innovative forms of professional training is ensured by a scientifically oriented approach to obtaining higher education. All these components form a continuous model of professional education. The analysis of educational and professional programs shows that today it is important to solve the following problems in the system of higher professional education of psychologists: the need to use system analysis in solving the tasks of professional training of future psychologists; revision of the ratio in educational professional programs of theoretical, practical, and applied disciplines in accordance with the psychologist’s activity model in the conditions of psychological practice; increased volume of educational and methodological training and introducing professionally oriented methods of psychological work into the educational process; increased significance of psychocorrective, psychorehabilitation orientation of psychological work, provision of psychological assistance in crisis situations; development of an anticipatory learning strategy aimed at studying current trends in psychology. Conclusions. Summarizing the theoretical and methodological positions regarding research, a conceptual model of professional training of psychologists in establishments of higher education has been developed, which provides for multi-level variable education and is provided by four content components: theoretical, practical, applied and scientific. Мета. Мета дослідження – розробити структурно-логічну модель освітньо-професійної підготовки психологів в інноваційному освітньому середовищі ЗВО. Відповідно до поставленої мети визначено основні завдання: аналіз вимог, що висуваються до психолога у сучасних умовах; визначення співвідношення в освітніх професійних програмах дисциплін теоретичного, практичного та прикладного спрямування; розроблення моделі професійної підготовки в сучасному інноваційному освітньому середовищі ЗВО. Методи дослідження. Для реалізації ключових завдань використано комплекс методів наукового дослідження: теоретичний аналіз, узагальнення, порівняння, систематизація, теоретичне моделювання, наукова інтерпретація. Результати дослідження. Структурно-логічна схема фахової освіти в галузі психології передбачає формування компонентів загальної та професійної підготовки у структурно-логічній послідовності. Першими в освітній траєкторії постають компоненти загальної підготовки, які забезпечують базовий рівень. Принципово важливим для формування професійних компетентностей є наступний рівень, який забезпечують освітні компоненти професійної підготовки − це дисципліни теоретичного, практичного та прикладного спрямування, які відповідають за змістову складову освітньо-професійної програми. Компетентнісна складова освітньої програми також значною мірою залежить від її інтеграції з психологічною практикою. Зважаючи на це, структурно-логічна схема дисципліни передбачає планування і проходження здобувачами вищої освіти навчальних і виробничих практик. Формування компетентностей, необхідних для реалізації інноваційних форм професійної підготовки, забезпечується наявністю науково орієнтованого підходу до здобуття вищої освіти. Усі ці складові формують безперервну модель професійної освіти. Аналіз освітньо-професійних програм показує, що на сьогодні у системі вищої професійної освіти психолога важливим є вирішення таких проблем: необхідності застосування системного аналізу у вирішенні завдань професійної підготовки майбутніх психологів; перегляду співвідношення в освітніх професійних програмах дисциплін теоретичного, практичного, прикладного спрямування відповідно до моделі діяльності психолога в умовах психологічної практики; збільшення обсягу навчально-методичної підготовки і впровадження у навчальний процес професійно орієнтованих методик психологічної роботи; посилення значимості психокорекційної, психореабілітаційної спрямованості психологічної роботи, надання психологічної допомоги у кризових ситуаціях; розроблення стратегії випереджувального навчання, спрямованого на опрацювання актуальних тенденцій психології. Висновки. Узагальнюючи теоретико-методологічні позиції щодо дослідження, розроблено концептуальну модель фахової підготовки психологів у закладах вищої освіти, яка передбачає багаторівневу варіативну освіту і забезпечується чотирма змістовими компонентами: теоретичним; практичним; прикладним; науковим. |
| Druh dokumentu: | Article |
| Popis souboru: | application/pdf |
| Jazyk: | English |
| ISSN: | 2227-6246 2663-6956 |
| Přístupová URL adresa: | http://journals.uran.ua/index.php/2227-6246/article/view/268354 |
| Rights: | CC BY NC |
| Přístupové číslo: | edsair.scientific.p..26e4d1e8ae3cad87c1fc0e706b94e55a |
| Databáze: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstrakt: | The purpose. The purpose of the research is to develop a structural and logical model for the educational and professional training of psychologists in the innovative educational environment of establishments of higher education. In accordance with the set goal, the main tasks are defined: analysis of the demands placed on the psychologist in modern conditions; determination of the ratio of theoretical, practical and applied disciplines in educational professional programs; development of a professional training model in the modern innovative educational environment of establishments of higher education. Methods of the research. To implement the key tasks, a set of scientific research methods was used: theoretical analysis, generalization, comparison, systematization, theoretical modeling, and scientific interpretation. The results of the research. The structural-logical scheme of professional education in the field of psychology provides for the formation of components of general and professional training in a structural-logical sequence. The components of general training, which provide a basic level, appear first in the educational trajectory. The next level is fundamentally important for the formation of professional competences, it is provided by the educational components of professional training − these are theoretical, practical and applied disciplines responsible for the content component of the educational and professional program. Its competence component largely depends on its integration with psychological practice. Taking this into account, the structural and logical scheme of the discipline provides for the planning and completion of educational and professional practices by higher education students. The formation of competencies necessary for the implementation of innovative forms of professional training is ensured by a scientifically oriented approach to obtaining higher education. All these components form a continuous model of professional education. The analysis of educational and professional programs shows that today it is important to solve the following problems in the system of higher professional education of psychologists: the need to use system analysis in solving the tasks of professional training of future psychologists; revision of the ratio in educational professional programs of theoretical, practical, and applied disciplines in accordance with the psychologist’s activity model in the conditions of psychological practice; increased volume of educational and methodological training and introducing professionally oriented methods of psychological work into the educational process; increased significance of psychocorrective, psychorehabilitation orientation of psychological work, provision of psychological assistance in crisis situations; development of an anticipatory learning strategy aimed at studying current trends in psychology. Conclusions. Summarizing the theoretical and methodological positions regarding research, a conceptual model of professional training of psychologists in establishments of higher education has been developed, which provides for multi-level variable education and is provided by four content components: theoretical, practical, applied and scientific.<br />Мета. Мета дослідження – розробити структурно-логічну модель освітньо-професійної підготовки психологів в інноваційному освітньому середовищі ЗВО. Відповідно до поставленої мети визначено основні завдання: аналіз вимог, що висуваються до психолога у сучасних умовах; визначення співвідношення в освітніх професійних програмах дисциплін теоретичного, практичного та прикладного спрямування; розроблення моделі професійної підготовки в сучасному інноваційному освітньому середовищі ЗВО. Методи дослідження. Для реалізації ключових завдань використано комплекс методів наукового дослідження: теоретичний аналіз, узагальнення, порівняння, систематизація, теоретичне моделювання, наукова інтерпретація. Результати дослідження. Структурно-логічна схема фахової освіти в галузі психології передбачає формування компонентів загальної та професійної підготовки у структурно-логічній послідовності. Першими в освітній траєкторії постають компоненти загальної підготовки, які забезпечують базовий рівень. Принципово важливим для формування професійних компетентностей є наступний рівень, який забезпечують освітні компоненти професійної підготовки − це дисципліни теоретичного, практичного та прикладного спрямування, які відповідають за змістову складову освітньо-професійної програми. Компетентнісна складова освітньої програми також значною мірою залежить від її інтеграції з психологічною практикою. Зважаючи на це, структурно-логічна схема дисципліни передбачає планування і проходження здобувачами вищої освіти навчальних і виробничих практик. Формування компетентностей, необхідних для реалізації інноваційних форм професійної підготовки, забезпечується наявністю науково орієнтованого підходу до здобуття вищої освіти. Усі ці складові формують безперервну модель професійної освіти. Аналіз освітньо-професійних програм показує, що на сьогодні у системі вищої професійної освіти психолога важливим є вирішення таких проблем: необхідності застосування системного аналізу у вирішенні завдань професійної підготовки майбутніх психологів; перегляду співвідношення в освітніх професійних програмах дисциплін теоретичного, практичного, прикладного спрямування відповідно до моделі діяльності психолога в умовах психологічної практики; збільшення обсягу навчально-методичної підготовки і впровадження у навчальний процес професійно орієнтованих методик психологічної роботи; посилення значимості психокорекційної, психореабілітаційної спрямованості психологічної роботи, надання психологічної допомоги у кризових ситуаціях; розроблення стратегії випереджувального навчання, спрямованого на опрацювання актуальних тенденцій психології. Висновки. Узагальнюючи теоретико-методологічні позиції щодо дослідження, розроблено концептуальну модель фахової підготовки психологів у закладах вищої освіти, яка передбачає багаторівневу варіативну освіту і забезпечується чотирма змістовими компонентами: теоретичним; практичним; прикладним; науковим. |
|---|---|
| ISSN: | 22276246 26636956 |