Relation parentale et responsabilisation scolaire : une expérience sous tension à l’heure du confinement
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| Titel: | Relation parentale et responsabilisation scolaire : une expérience sous tension à l’heure du confinement |
|---|---|
| Autoren: | Périer, Pierre |
| Quelle: | Revue française de pédagogie. 226 |
| Verlagsinformationen: | ENS Éditions, 2025. |
| Publikationsjahr: | 2025 |
| Schlagwörter: | responsabilisation, accountability, relation parents-enfant, parent-child relation, relation parents-école, learning difficulty, parent-school relation, difficulté d'apprentissage |
| Beschreibung: | With the lockdown, the transfer of school-based learning into the home brought increased accountability to parents, who were expected to take on a role imposed without due consideration of the circumstances that made it possible. Among the most socioeconomically disadvantaged groups, resources were lacking to support children —who were more often struggling— thus compounding existing inequalities with the moral burden of not knowing how to help, not being able to help, or not being able to ensure help was provided. This study, based on focus group discussions, specifically aimed to analyse the experiences of poor parents, particularly mothers, who were overwhelmed by the magnitude of tasks, destabilised in their parental role and educational function, and confronted with tensions within the family. From these testimonies, and in contrast to dominant models, one can discern the logic of individualisation and the performance-oriented expectations that underpin contemporary parenting. Avec le confinement, le transfert des apprentissages scolaires de l’école à la maison s’est accompagné d’une responsabilisation accrue des parents, attendus pour endosser un rôle imposé dans l’impensé de ses conditions de possibilité. Dans les catégories socialement les plus démunies, les ressources manquent pour aider des enfants plus souvent en difficulté, ajoutant à ces inégalités la charge morale de ne pas savoir ni de pouvoir faire ou faire faire. L’enquête par « groupes de parole » s’est intéressée précisément à analyser l’expérience vécue de parents pauvres et singulièrement de mères, mis à l’épreuve par l’ampleur des tâches, déstabilisés dans leur place et fonction éducative et confrontés à des tensions au sein de la famille. À partir de ces témoignages, à l’ombre des modèles dominants, il est possible de percevoir la logique d’individualisation et les attentes de performance sous-jacentes à la parentalité contemporaine. |
| Publikationsart: | Article |
| Dateibeschreibung: | text/html |
| Sprache: | French |
| ISSN: | 2105-2913 0556-7807 |
| DOI: | 10.4000/14w1h |
| Zugangs-URL: | https://hdl.handle.net/20.500.13089/14w1h https://journals.openedition.org/rfp/14669 |
| Rights: | CC BY NC ND |
| Dokumentencode: | edsair.openedition...d0c8a52080c85f8985f4eb761918caed |
| Datenbank: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstract: | With the lockdown, the transfer of school-based learning into the home brought increased accountability to parents, who were expected to take on a role imposed without due consideration of the circumstances that made it possible. Among the most socioeconomically disadvantaged groups, resources were lacking to support children —who were more often struggling— thus compounding existing inequalities with the moral burden of not knowing how to help, not being able to help, or not being able to ensure help was provided. This study, based on focus group discussions, specifically aimed to analyse the experiences of poor parents, particularly mothers, who were overwhelmed by the magnitude of tasks, destabilised in their parental role and educational function, and confronted with tensions within the family. From these testimonies, and in contrast to dominant models, one can discern the logic of individualisation and the performance-oriented expectations that underpin contemporary parenting.<br />Avec le confinement, le transfert des apprentissages scolaires de l’école à la maison s’est accompagné d’une responsabilisation accrue des parents, attendus pour endosser un rôle imposé dans l’impensé de ses conditions de possibilité. Dans les catégories socialement les plus démunies, les ressources manquent pour aider des enfants plus souvent en difficulté, ajoutant à ces inégalités la charge morale de ne pas savoir ni de pouvoir faire ou faire faire. L’enquête par « groupes de parole » s’est intéressée précisément à analyser l’expérience vécue de parents pauvres et singulièrement de mères, mis à l’épreuve par l’ampleur des tâches, déstabilisés dans leur place et fonction éducative et confrontés à des tensions au sein de la famille. À partir de ces témoignages, à l’ombre des modèles dominants, il est possible de percevoir la logique d’individualisation et les attentes de performance sous-jacentes à la parentalité contemporaine. |
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| ISSN: | 21052913 05567807 |
| DOI: | 10.4000/14w1h |