Формирование мотивации познавательной деятельности у студентов

Uloženo v:
Podrobná bibliografie
Název: Формирование мотивации познавательной деятельности у студентов
Informace o vydavateli: БГТУ, 2021.
Rok vydání: 2021
Témata: учебная деятельность, познавательная деятельность, студенты, педагогическая психология, личность
Popis: В статье рассматривается проблема формирования мотивационной сферы личности современного студента. Эта проблема весьма актуальна. Здесь же раскрываются уровни и особенности модуляции. Некоторое внимание уделено морально-психологическому содержанию мотивации и ее динамическим характеристикам. В статье показаны этапы формирования профессионального самосознания и этапы самосовершенствования, включающие: самосознание и принятие решений о самосовершенствовании; планирование и составление программы, самоконтроль и самокоррекция деятельности. В конце статьи особое внимание уделяется этапам самопознания: 1) самопознанию в системе социально-педагогических отношений, 2) самоисследованию уровня компетентности и адекватной самооценке, которая служит основой для самокритического отношения специалиста к своим достоинствам и недостаткам.
Druh dokumentu: Article
Popis souboru: application/pdf
Jazyk: Russian
Přístupová URL adresa: https://elib.belstu.by/handle/123456789/38907
Přístupové číslo: edsair.od......3992..50bbc2562a42c63bf0f7249f9a3e2bc5
Databáze: OpenAIRE
Popis
Abstrakt:В статье рассматривается проблема формирования мотивационной сферы личности современного студента. Эта проблема весьма актуальна. Здесь же раскрываются уровни и особенности модуляции. Некоторое внимание уделено морально-психологическому содержанию мотивации и ее динамическим характеристикам. В статье показаны этапы формирования профессионального самосознания и этапы самосовершенствования, включающие: самосознание и принятие решений о самосовершенствовании; планирование и составление программы, самоконтроль и самокоррекция деятельности. В конце статьи особое внимание уделяется этапам самопознания: 1) самопознанию в системе социально-педагогических отношений, 2) самоисследованию уровня компетентности и адекватной самооценке, которая служит основой для самокритического отношения специалиста к своим достоинствам и недостаткам.