Zobrazit v EDS

ИННОВАЦИОННЫЕ ПЕРСПЕКТИВЫ ОБУЧЕНИЯ И ПРЕПОДАВАНИЯ В СФЕРЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В XXI в

Uloženo v:
Podrobná bibliografie
Název: ИННОВАЦИОННЫЕ ПЕРСПЕКТИВЫ ОБУЧЕНИЯ И ПРЕПОДАВАНИЯ В СФЕРЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В XXI в
Zdroj: Вопросы образования.
Informace o vydavateli: Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», 2014.
Rok vydání: 2014
Témata: 4. Education, АДАПТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ, НАВЫКИ САМОРЕГУЛЯЦИИ, ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ КСКС (КОНСТРУКТИВНЫЙ, САМОРЕГУЛИРУЕМЫЙ, КОНКРЕТНЫЙ И СОВМЕСТНЫЙ), УБЕЖДЕНИЯ В ОТНОШЕНИИ ОБУЧЕНИЯ, ОБУЧАЮЩАЯ СРЕДА, СТУДЕНТЫ-ПЕРВОКУРСНИКИ, CSSC (CONSTRUCTIVE, SITUATED AND COLLABORATIVE) LEARNING
Popis: Современный взгляд на наше общество как на обучающееся подразумевает, что образовательная система должна быть ориентирована (в большей степени, чем раньше) на развитие и воспитание у учащихся адаптивной компетенции, т. е. способности осознанно и гибко применять полученные знания и навыки в различных контекстах. На основании результатов недавнего исследования мы в данной статье в первую очередь обсуждаем следующий вопрос: чему именно требуется научиться, чтобы приобрести адаптивную компетенцию в какой-либо области? Мы считаем, что для развития адаптивной компетенции необходим комплекс когнитивных, эмоциональных и мотивационных компонентов, а именно: предметная база в виде структурированных знаний в определенной области, навыки использования эвристических методов мышления, метазнания представления о собственной когнитивной деятельности, мотивации и эмоциях, навыки саморегуляции для управления собственными когнитивными, мотивационными и эмоциональными процессами, а также позитивные убеждения в отношении себя как учащегося и в отношении обучения в различных областях. Далее мы задаемся следующим вопросом: каковы характеристики процессов обучения, продуктивных с точки зрения приобретения адаптивной компетенции? Обучение, целью которого является формирование адаптивной компетенции, должно представлять собой конструктивный, саморегулируемый, конкретный и совместный (КСКС) процесс формирования знаний и навыков. Каким образом преподаватель может стимулировать обучение по типу КСКС? В статье приведен пример создания действенной обучающей среды, ориентированной на повышение эффективности обучения студентов первого курса.
The current perspective on our society as a learning society implies that education must focus more than has been traditionally the case on fostering in students adaptive competence, i. e. the ability to apply meaningfully learned knowledge and skills flexibly in a variety of contexts. Based on the available research this article first discusses the question: What should students learn to acquire adaptive competence in a domain? It is argued that developing adaptive competence requires the acquisition of several cognitive, affective, and motivational components, namely a well-elaborated domain-specific knowledge base, heuristic methods, metaknowledge of one's cognitive functioning, motivation and emotions, self-regulation skills for regulating one's cognitive, motivational and emotional processes, and positive beliefs about oneself as a learner and about learning in different domains. Next the questions is addressed: What are characteristics of productive learning processes for acquiring adaptive competence? In this respect the view of learning is presented as an Constructive, Self-regulated, Situated, and Collaborative (CSSC) process of knowledge and skill building. From a teaching perspective this leads to the question: How can such CSSC learning processes be stimulated through instructional intervention? An illustrative powerful learning environment for improving learning proficiency in beginning university students is presented.
Druh dokumentu: Article
Popis souboru: text/html
Jazyk: Russian
ISSN: 1814-9545
Přístupová URL adresa: http://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnye-perspektivy-obucheniya-i-prepodavaniya-v-sfere-vysshego-obrazovaniya-v-xxi-v
http://cyberleninka.ru/article_covers/15688543.png
Přístupové číslo: edsair.od......2806..a8af9eed03c46da6a368fe998b24f37d
Databáze: OpenAIRE
Popis
Abstrakt:Современный взгляд на наше общество как на обучающееся подразумевает, что образовательная система должна быть ориентирована (в большей степени, чем раньше) на развитие и воспитание у учащихся адаптивной компетенции, т. е. способности осознанно и гибко применять полученные знания и навыки в различных контекстах. На основании результатов недавнего исследования мы в данной статье в первую очередь обсуждаем следующий вопрос: чему именно требуется научиться, чтобы приобрести адаптивную компетенцию в какой-либо области? Мы считаем, что для развития адаптивной компетенции необходим комплекс когнитивных, эмоциональных и мотивационных компонентов, а именно: предметная база в виде структурированных знаний в определенной области, навыки использования эвристических методов мышления, метазнания представления о собственной когнитивной деятельности, мотивации и эмоциях, навыки саморегуляции для управления собственными когнитивными, мотивационными и эмоциональными процессами, а также позитивные убеждения в отношении себя как учащегося и в отношении обучения в различных областях. Далее мы задаемся следующим вопросом: каковы характеристики процессов обучения, продуктивных с точки зрения приобретения адаптивной компетенции? Обучение, целью которого является формирование адаптивной компетенции, должно представлять собой конструктивный, саморегулируемый, конкретный и совместный (КСКС) процесс формирования знаний и навыков. Каким образом преподаватель может стимулировать обучение по типу КСКС? В статье приведен пример создания действенной обучающей среды, ориентированной на повышение эффективности обучения студентов первого курса.<br />The current perspective on our society as a learning society implies that education must focus more than has been traditionally the case on fostering in students adaptive competence, i. e. the ability to apply meaningfully learned knowledge and skills flexibly in a variety of contexts. Based on the available research this article first discusses the question: What should students learn to acquire adaptive competence in a domain? It is argued that developing adaptive competence requires the acquisition of several cognitive, affective, and motivational components, namely a well-elaborated domain-specific knowledge base, heuristic methods, metaknowledge of one's cognitive functioning, motivation and emotions, self-regulation skills for regulating one's cognitive, motivational and emotional processes, and positive beliefs about oneself as a learner and about learning in different domains. Next the questions is addressed: What are characteristics of productive learning processes for acquiring adaptive competence? In this respect the view of learning is presented as an Constructive, Self-regulated, Situated, and Collaborative (CSSC) process of knowledge and skill building. From a teaching perspective this leads to the question: How can such CSSC learning processes be stimulated through instructional intervention? An illustrative powerful learning environment for improving learning proficiency in beginning university students is presented.
ISSN:18149545