Формирование субъект-субъектных отношений у воспитанников специальных учебно-воспитательных учреждений закрытого типа
Gespeichert in:
| Titel: | Формирование субъект-субъектных отношений у воспитанников специальных учебно-воспитательных учреждений закрытого типа |
|---|---|
| Quelle: | Историческая и социально-образовательная мысль. |
| Verlagsinformationen: | Негосударственное образовательное частное учреждение дополнительного профессионального образования «Кубанская многопрофильная академия подготовки, переподготовки, повышения квалификации специалистов», 2016. |
| Publikationsjahr: | 2016 |
| Schlagwörter: | СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ ЗАКРЫТОГО ТИПА,ЛИЧНОСТНЫЙ ПОДХОД,СУБЪЕКТ-СУБЪЕКТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ,SPECIAL EDUCATIONAL INSTITUTIONS CLOSED,PERSONAL APPROACH,SUBJECT-SUBJECT RELATIONSHIP, 4. Education |
| Beschreibung: | В статье рассматривается процесс формирования субъект-субъектных отношений в условиях специальных учебно-воспитательных учреждений закрытого типа. Процесс реабилитации воспитанников учреждений закрытого типа усугубляется сложившейся административно-командной системой отношений между воспитателями и воспитанниками. Преобладание карательнорепрессивных форм общения неизбежно влечет за собой возникновение барьеров на пути взаимопринятия, конструктивного взаимодействия, что затрудняет процесс реабилитации несовершеннолетних. Данная ситуация выдвигает потребность формирования субъект-субъектных отношений в сфере «воспитанник-воспитатель» и «воспитанник-воспитанник» на основе гуманистической парадигмы, выражающейся в реализации идей личностного подхода, что наиболее эффективно проявляется в актуализации сил саморазвития, самовосстановления и позитивного самоизменения воспитанников. Субъект-субъектные отношения рассматриваются с позиции паритетного участия воспитанников и воспитателей в организации совместной деятельности. В статье обосновывается авторский подход формирования субъект-субъектных отношений в условиях учреждений закрытого типа. Так осуществляется переход от доминанты воспитательного воздействия к доминанте воспитательного взаимодействия. Данный процесс подразумевает активное двустороннее движение к общей цели воспитания на основе равенства позиций вместе познающих мир воспитанника и воспитателя. Ориентация воспитательного процесса на субъект-субъектные отношения вовсе не означает отказа от рассмотрения его участников в качестве объектов. При субъект-субъектном взаимодействии воспитателя и воспитанника достигается максимальное развитие самостоятельности положительной Я-концепции воспитанника. Главной целью становится формирование субъекта воспитания личности, воспитывающей саму себя. При этом ведущее положение в развитии субъекта занимает его проектировочная целеполагающая деятельность и способность к рефлексии. The article deals with the process of forming the subject-subject relations in special educational institutions closed. The process of rehabilitation of inmates of custodial institutions is exacerbated by the current administrative-command system of relations between teachers and pupils. The predominance of punitive and repressive forms of communication inevitably leads to the emergence of barriers to selfacceptance, constructive cooperation, which hampers the process of rehabilitation of minors. This situation puts the need for the formation of subject-subject relations in the sphere of «the pupil -teacher» and «pupil of the pupil», based on the humanistic paradigm, which is expressed in the realization of the personal approach ideas that manifests itself most clearly in the self-actualization of the forces of self-healing and positive self-change students. The subject-subject relations are considered from the perspective of equal participation of pupils and teachers in the organization of joint activities. The article explains the author's approach of forming the subject-subject relations in the closed-type institutions. So the transition from dominant to the dominant educational impact of educational interaction. The process involves an active two-way traffic towards the common goal of education on the basis of equality position with the pupil to know the world and educator. The orientation of the educational process on the subject-subject relationship does not mean abandoning the consideration of its members as subjects. If the subject-subject interaction between teacher and pupil achieved the maximum development of pupil autonomy positive self-concept. The main goal of becoming the subject of the formation of education the person who is raising itself. At the same time a leading position in the development of the subject takes its Designing goal -setting activities and the capacity for reflection. |
| Publikationsart: | Article |
| Dateibeschreibung: | text/html |
| Sprache: | Russian |
| ISSN: | 2219-6048 2075-9908 |
| Zugangs-URL: | http://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-subekt-subektnyh-otnosheniy-u-vospitannikov-spetsialnyh-uchebno-vospitatelnyh-uchrezhdeniy-zakrytogo-tipa http://cyberleninka.ru/article_covers/16944273.png |
| Dokumentencode: | edsair.od......2806..7edd71bfb78f565550ff0f31bff321af |
| Datenbank: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science 
| Abstract: | В статье рассматривается процесс формирования субъект-субъектных отношений в условиях специальных учебно-воспитательных учреждений закрытого типа. Процесс реабилитации воспитанников учреждений закрытого типа усугубляется сложившейся административно-командной системой отношений между воспитателями и воспитанниками. Преобладание карательнорепрессивных форм общения неизбежно влечет за собой возникновение барьеров на пути взаимопринятия, конструктивного взаимодействия, что затрудняет процесс реабилитации несовершеннолетних. Данная ситуация выдвигает потребность формирования субъект-субъектных отношений в сфере «воспитанник-воспитатель» и «воспитанник-воспитанник» на основе гуманистической парадигмы, выражающейся в реализации идей личностного подхода, что наиболее эффективно проявляется в актуализации сил саморазвития, самовосстановления и позитивного самоизменения воспитанников. Субъект-субъектные отношения рассматриваются с позиции паритетного участия воспитанников и воспитателей в организации совместной деятельности. В статье обосновывается авторский подход формирования субъект-субъектных отношений в условиях учреждений закрытого типа. Так осуществляется переход от доминанты воспитательного воздействия к доминанте воспитательного взаимодействия. Данный процесс подразумевает активное двустороннее движение к общей цели воспитания на основе равенства позиций вместе познающих мир воспитанника и воспитателя. Ориентация воспитательного процесса на субъект-субъектные отношения вовсе не означает отказа от рассмотрения его участников в качестве объектов. При субъект-субъектном взаимодействии воспитателя и воспитанника достигается максимальное развитие самостоятельности положительной Я-концепции воспитанника. Главной целью становится формирование субъекта воспитания личности, воспитывающей саму себя. При этом ведущее положение в развитии субъекта занимает его проектировочная целеполагающая деятельность и способность к рефлексии.<br />The article deals with the process of forming the subject-subject relations in special educational institutions closed. The process of rehabilitation of inmates of custodial institutions is exacerbated by the current administrative-command system of relations between teachers and pupils. The predominance of punitive and repressive forms of communication inevitably leads to the emergence of barriers to selfacceptance, constructive cooperation, which hampers the process of rehabilitation of minors. This situation puts the need for the formation of subject-subject relations in the sphere of «the pupil -teacher» and «pupil of the pupil», based on the humanistic paradigm, which is expressed in the realization of the personal approach ideas that manifests itself most clearly in the self-actualization of the forces of self-healing and positive self-change students. The subject-subject relations are considered from the perspective of equal participation of pupils and teachers in the organization of joint activities. The article explains the author's approach of forming the subject-subject relations in the closed-type institutions. So the transition from dominant to the dominant educational impact of educational interaction. The process involves an active two-way traffic towards the common goal of education on the basis of equality position with the pupil to know the world and educator. The orientation of the educational process on the subject-subject relationship does not mean abandoning the consideration of its members as subjects. If the subject-subject interaction between teacher and pupil achieved the maximum development of pupil autonomy positive self-concept. The main goal of becoming the subject of the formation of education the person who is raising itself. At the same time a leading position in the development of the subject takes its Designing goal -setting activities and the capacity for reflection. |
|---|---|
| ISSN: | 22196048 20759908 |