О роли научно-методического сопровождения в развитии теории и практики образования
Uložené v:
| Názov: | О роли научно-методического сопровождения в развитии теории и практики образования |
|---|---|
| Zdroj: | Педагогическое образование в России. |
| Informácie o vydavateľovi: | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный педагогический университет», 2015. |
| Rok vydania: | 2015 |
| Predmety: | НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ, ПРИНЦИПЫ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ, 4. Education, 16. Peace & justice |
| Popis: | Scientific-methodological support is defined as a priority field in the Federal instructive documents and includes working out corresponding materials of monitoring and promotion of the main lines and ideas of development of education for getting the support and involvement of experts and broad popular masses. But in real practice more often than not the support has a discreet character (advanced training, control measures, etc.). This fact discredits both the idea of the scientific nature (science cannot be “occasional”), and the idea of duration and continuity which lies at the basis of the notion of “support”. In order to establish effective relations between the member-partners of scientific-methodological support that would be based on equal co-participation and co-operation, it is necessary to work out the principles of regulation of co-operation. Such principles may include the following: availability of defined goals in terms of strategy and tactics, systemic character of scientific-methodological support, reflected in the interrelationship between separate tasks and the strategic goal, problematic nature, demanding from the participants both cooperative and individual search of the ways of problem solutions, continuity of training and self-education of the subjects of scientific-methodological support, equal openness and dialogue as basic forms of communication and interaction of the subjects for both leading and led partners. In such an event-driven approach, scientific-methodological support may become the mechanism which would facilitate the formation and perfection of professionally relevant pedagogical activity in accordance with the Professional Standard of a Pedagogue. Научно-методическое сопровождение в качестве приоритетной области обозначено в документах федерального уровня и включает разработку соответствующих материалов мониторинг, а также продвижение основных идей развития образования для получения поддержки и вовлечения экспертов и широкой общественности. Однако в реальной практике сопровождение носит преимущественно дискретный характер (повышение квалификации, контрольные мероприятия и т. д.). Это дискредитирует как саму идею научности (наука не может быть «разовой»), так и идею процессуальности, длительности, которая заложена в самом понятии «сопровождение». Для того чтобы между партнерами-участниками научно-методического сопровождения складывались продуктивные отношения, основанные на равном соучастии и сотрудничестве, необходимо выработать принципы, регулирующие совместную деятельность. К таковым могут быть отнесены достижимость поставленных целей в тактической и стратегической перспективе, системность научно-методического сопровождения, выражающаяся во взаимосвязи отдельных задач с основной целью, наличие проблемности, требующей от партнеров-участников как совместного, так и самостоятельного поиска способов решения проблемы, непрерывность обучения и самообразования субъектов научно-методического сопровождения, равнонаправленная для субъектов и ведущих, и ведомых партнеров-участников, открытость и диалогизация как основные формы в общении и взаимодействии субъектов. В таком деятельностном подходе научно-методическое сопровождение может стать тем механизмом, который способствует формированию и совершенствованию профессионально значимых трудовых действий в соответствии с Профессиональным стандартом педагога. |
| Druh dokumentu: | Article |
| Popis súboru: | text/html |
| Jazyk: | Russian |
| ISSN: | 2079-8717 |
| Prístupová URL adresa: | http://cyberleninka.ru/article/n/o-roli-nauchno-metodicheskogo-soprovozhdeniya-v-razvitii-teorii-i-praktiki-obrazovaniya http://cyberleninka.ru/article_covers/15819296.png |
| Prístupové číslo: | edsair.od......2806..48b73c08111d06c14c798d058ac4928c |
| Databáza: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science 
| Abstrakt: | Scientific-methodological support is defined as a priority field in the Federal instructive documents and includes working out corresponding materials of monitoring and promotion of the main lines and ideas of development of education for getting the support and involvement of experts and broad popular masses. But in real practice more often than not the support has a discreet character (advanced training, control measures, etc.). This fact discredits both the idea of the scientific nature (science cannot be “occasional”), and the idea of duration and continuity which lies at the basis of the notion of “support”. In order to establish effective relations between the member-partners of scientific-methodological support that would be based on equal co-participation and co-operation, it is necessary to work out the principles of regulation of co-operation. Such principles may include the following: availability of defined goals in terms of strategy and tactics, systemic character of scientific-methodological support, reflected in the interrelationship between separate tasks and the strategic goal, problematic nature, demanding from the participants both cooperative and individual search of the ways of problem solutions, continuity of training and self-education of the subjects of scientific-methodological support, equal openness and dialogue as basic forms of communication and interaction of the subjects for both leading and led partners. In such an event-driven approach, scientific-methodological support may become the mechanism which would facilitate the formation and perfection of professionally relevant pedagogical activity in accordance with the Professional Standard of a Pedagogue.<br />Научно-методическое сопровождение в качестве приоритетной области обозначено в документах федерального уровня и включает разработку соответствующих материалов мониторинг, а также продвижение основных идей развития образования для получения поддержки и вовлечения экспертов и широкой общественности. Однако в реальной практике сопровождение носит преимущественно дискретный характер (повышение квалификации, контрольные мероприятия и т. д.). Это дискредитирует как саму идею научности (наука не может быть «разовой»), так и идею процессуальности, длительности, которая заложена в самом понятии «сопровождение». Для того чтобы между партнерами-участниками научно-методического сопровождения складывались продуктивные отношения, основанные на равном соучастии и сотрудничестве, необходимо выработать принципы, регулирующие совместную деятельность. К таковым могут быть отнесены достижимость поставленных целей в тактической и стратегической перспективе, системность научно-методического сопровождения, выражающаяся во взаимосвязи отдельных задач с основной целью, наличие проблемности, требующей от партнеров-участников как совместного, так и самостоятельного поиска способов решения проблемы, непрерывность обучения и самообразования субъектов научно-методического сопровождения, равнонаправленная для субъектов и ведущих, и ведомых партнеров-участников, открытость и диалогизация как основные формы в общении и взаимодействии субъектов. В таком деятельностном подходе научно-методическое сопровождение может стать тем механизмом, который способствует формированию и совершенствованию профессионально значимых трудовых действий в соответствии с Профессиональным стандартом педагога. |
|---|---|
| ISSN: | 20798717 |