In EDS ansehen

Методические особенности обучения детей с синдромом Дауна двигательным действиям

Gespeichert in:
Bibliographische Detailangaben
Titel: Методические особенности обучения детей с синдромом Дауна двигательным действиям
Autoren: Maksimova, S.Yu., Gubareva, D.S.
Verlagsinformationen: Издательский центр ЮУрГУ, 2022.
Publikationsjahr: 2022
Schlagwörter: УДК 796.011, motor skill acquisition, Down syndrome, синдром Дауна, обучение двигательным действиям
Beschreibung: Максимова Светлана Юрьевна, доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры теории и методики физического воспитания, Волгоградская государственная академия физиче-ской культуры. Россия, 400005, Волгоград, проспект имени Ленина, д. 78. Губарева Дарья Сергеевна, аспирант кафедры теории и методики физического воспитания, Волгоградская государственная академия физической культуры. Россия, 400005, Волгоград, проспект имени Ленина, д. 78. Svetlana Yu. Maksimova, Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Professor of the Department of Theory and Methods of Physical Education, Volgograd State Physical Education Academy, Volgograd, Russia Daria S. Gubareva, Postgraduate Student, Department of Theory and Methods of Physical Education, Volgograd State Physical Education Academy, Volgograd, Russia. Цель исследования – изучить специфику обучения детей с синдромом Дауна двигательным действиям, выявить наиболее эффективные методические приемы, позволяющие повысить результативность этого процесса. Организация и методы исследования. В исследовании приняли участие 16 детей с синдромом Дауна в возрасте от 5 до 12 лет, являющиеся воспитанниками Центра адаптивной физической культуры для лиц с ограниченными возможностями здоровья «Без границ» г. Волгограда. В качестве критериев оценки эффективности апробируемых методических приемов выступали показатели качества движения, оцениваемые при помощи педагогических наблюдений по пятибалльной шкале. Наблюдение проводилось в течение 12 занятий, которые проходили 2 раза в неделю. Результаты. По оценке качества обучения движения было выявлено, что этот показатель не меняется в зависимости от того, в какой части занятия было разучивание движения, изучаемые характеристики оказались почти одинаковыми. Также результаты исследования показали, что качество освоения движения повышается, если в процессе обучения использовать публичную похвалу двигательной деятельности, пассивное исправление ошибок. Дальнейшие исследования выявили, что если разучивать с детьми сложное движение по частям, то результат обучения снижается от части к части упражнения. Самый высокий результат в данных условиях проявляется в первой части движения. Заключение. Полученные исследовательские данные позволил увидеть, что дети с синдромом Дауна обучаемы двигательным действиям. Этот процесс возможен в любой части занятия. Его можно активизировать при помощи специальных методических приемов, а именно обучения движения целиком, использования публичного поощрения результатов обучения движениям, пассивного исправления двигательных ошибок. Aim. The paper aims to identify the features of motor skill acquisition in children with Down syndrome and to find the most effective methods that allow to improve the efficacy of this process. Materials and methods. The study involved 16 children with Down syndrome aged between 5 and 12. All children are the students of the Center of Adaptive Physical Education for people with health problems (Bez granits [Without limits], Volgograd). The efficacy criteria for our skill acquisition methods were the qualitative parameters of movements evaluated with a 5-point scale. Pedagogical evaluation was performed during 12 lessons 2 times per week. Results. A qualitative assessment of motor skill acquisition allowed to identify that this parameter did not change regardless of the part of the lesson when the motor skill was acquired. Moreover, the results obtained showed that skill acquisition improved when children were publicly praised and mistake correction was passive. It was found that in case of complex movements divided by elements the learning outcome decreased from element to element. The best result was achieved in the first element of a movement. Conclusion. The results obtained show that children with Down syndrome are able to acquire motor skills. This is possible in any part of the lesson. The efficacy of this process can be improved if complex movements are used as a single element, children are publicly praised and mistake correction is passive in its nature.
Publikationsart: Article
Dateibeschreibung: application/pdf
DOI: 10.14529/hsm220219
Zugangs-URL: http://dspace.susu.ru/xmlui/handle/00001.74/51371
Dokumentencode: edsair.od......2425..d1b565c5c9ee05aea20aefc3105d66fd
Datenbank: OpenAIRE
Beschreibung
Abstract:Максимова Светлана Юрьевна, доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры теории и методики физического воспитания, Волгоградская государственная академия физиче-ской культуры. Россия, 400005, Волгоград, проспект имени Ленина, д. 78. Губарева Дарья Сергеевна, аспирант кафедры теории и методики физического воспитания, Волгоградская государственная академия физической культуры. Россия, 400005, Волгоград, проспект имени Ленина, д. 78. Svetlana Yu. Maksimova, Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Professor of the Department of Theory and Methods of Physical Education, Volgograd State Physical Education Academy, Volgograd, Russia Daria S. Gubareva, Postgraduate Student, Department of Theory and Methods of Physical Education, Volgograd State Physical Education Academy, Volgograd, Russia. Цель исследования – изучить специфику обучения детей с синдромом Дауна двигательным действиям, выявить наиболее эффективные методические приемы, позволяющие повысить результативность этого процесса. Организация и методы исследования. В исследовании приняли участие 16 детей с синдромом Дауна в возрасте от 5 до 12 лет, являющиеся воспитанниками Центра адаптивной физической культуры для лиц с ограниченными возможностями здоровья «Без границ» г. Волгограда. В качестве критериев оценки эффективности апробируемых методических приемов выступали показатели качества движения, оцениваемые при помощи педагогических наблюдений по пятибалльной шкале. Наблюдение проводилось в течение 12 занятий, которые проходили 2 раза в неделю. Результаты. По оценке качества обучения движения было выявлено, что этот показатель не меняется в зависимости от того, в какой части занятия было разучивание движения, изучаемые характеристики оказались почти одинаковыми. Также результаты исследования показали, что качество освоения движения повышается, если в процессе обучения использовать публичную похвалу двигательной деятельности, пассивное исправление ошибок. Дальнейшие исследования выявили, что если разучивать с детьми сложное движение по частям, то результат обучения снижается от части к части упражнения. Самый высокий результат в данных условиях проявляется в первой части движения. Заключение. Полученные исследовательские данные позволил увидеть, что дети с синдромом Дауна обучаемы двигательным действиям. Этот процесс возможен в любой части занятия. Его можно активизировать при помощи специальных методических приемов, а именно обучения движения целиком, использования публичного поощрения результатов обучения движениям, пассивного исправления двигательных ошибок. Aim. The paper aims to identify the features of motor skill acquisition in children with Down syndrome and to find the most effective methods that allow to improve the efficacy of this process. Materials and methods. The study involved 16 children with Down syndrome aged between 5 and 12. All children are the students of the Center of Adaptive Physical Education for people with health problems (Bez granits [Without limits], Volgograd). The efficacy criteria for our skill acquisition methods were the qualitative parameters of movements evaluated with a 5-point scale. Pedagogical evaluation was performed during 12 lessons 2 times per week. Results. A qualitative assessment of motor skill acquisition allowed to identify that this parameter did not change regardless of the part of the lesson when the motor skill was acquired. Moreover, the results obtained showed that skill acquisition improved when children were publicly praised and mistake correction was passive. It was found that in case of complex movements divided by elements the learning outcome decreased from element to element. The best result was achieved in the first element of a movement. Conclusion. The results obtained show that children with Down syndrome are able to acquire motor skills. This is possible in any part of the lesson. The efficacy of this process can be improved if complex movements are used as a single element, children are publicly praised and mistake correction is passive in its nature.
DOI:10.14529/hsm220219