Développer l'esprit critique : un impératif pour l'enseignement supérieur
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| Title: | Développer l'esprit critique : un impératif pour l'enseignement supérieur |
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| Authors: | Gilliot, Jean-Marie |
| Contributors: | Gilliot, Jean-Marie |
| Publisher Information: | 2025. |
| Publication Year: | 2025 |
| Subject Terms: | compétences, generative AI, Esprit critique compétences IA générative objectif de formation transitions Critical thinking competence generative AI learning objective transitions, competence, Transition, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education, transition, objectif de formation, IA générative, Esprit critique, learning objective, Critical thinking |
| Description: | Cette contribution est un apport au débat sur l'importance du développement de l'esprit critique dans l'enseignement supérieur, en particulier à l'ère de l'IA générative, mais aussi au regard des autres transitions en cours. L'importance de l'esprit critique est soulignée dans tous les contextes liés à la formation, tant pour mener ses apprentissages, que pour analyser l'information, que pour le développement de compétences. Au regard de la diversité des définitions de l'esprit critique, une définition plus large est mobilisée pour intégrer les différents processus de pensée d'ordre supérieur.Le débat proposé porte sur l'importance du développement de la pensée critique dans nos formations, qui passe par son explicitation, sa mobilisation dans un maximum de contextes d'apprentissage, mais aussi pour évaluer l'évolution des systèmes de formation. This contribution is a discussion paper on the importance of developing critical thinking skills in higher education, particularly in the era of generative AI, but also with regard to other ongoing transitions. The importance of critical thinking is emphasised in all educational contexts, whether for learning, analysing information or developing skills. In view of the diversity of definitions of critical thinking, a broader definition is used to incorporate the various higher-order thinking skills. The proposed debate focuses on the importance of developing critical thinking in our training, which involves making it explicit and mobilising it in as many learning contexts as possible, as well as evaluating the development of training systems. |
| Document Type: | Conference object |
| File Description: | application/pdf |
| Language: | French |
| Access URL: | https://hal.science/hal-05100039v1 |
| Accession Number: | edsair.od.......177..0c6eb2e7968037acd3f11f2edfa0652c |
| Database: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstract: | Cette contribution est un apport au débat sur l'importance du développement de l'esprit critique dans l'enseignement supérieur, en particulier à l'ère de l'IA générative, mais aussi au regard des autres transitions en cours. L'importance de l'esprit critique est soulignée dans tous les contextes liés à la formation, tant pour mener ses apprentissages, que pour analyser l'information, que pour le développement de compétences. Au regard de la diversité des définitions de l'esprit critique, une définition plus large est mobilisée pour intégrer les différents processus de pensée d'ordre supérieur.Le débat proposé porte sur l'importance du développement de la pensée critique dans nos formations, qui passe par son explicitation, sa mobilisation dans un maximum de contextes d'apprentissage, mais aussi pour évaluer l'évolution des systèmes de formation.<br />This contribution is a discussion paper on the importance of developing critical thinking skills in higher education, particularly in the era of generative AI, but also with regard to other ongoing transitions. The importance of critical thinking is emphasised in all educational contexts, whether for learning, analysing information or developing skills. In view of the diversity of definitions of critical thinking, a broader definition is used to incorporate the various higher-order thinking skills. The proposed debate focuses on the importance of developing critical thinking in our training, which involves making it explicit and mobilising it in as many learning contexts as possible, as well as evaluating the development of training systems. |
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