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DEVELOPMENT OF STUDENTS’ COMMUNICATIVE COMPETENCE IN THE CONTEXT OF READING FOREIGN LANGUAGE TEXTS

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Podrobná bibliografia
Názov: DEVELOPMENT OF STUDENTS’ COMMUNICATIVE COMPETENCE IN THE CONTEXT OF READING FOREIGN LANGUAGE TEXTS
Autori: Hanna Hennadiivna Dovhopolova, Valentyna VASYLENKO
Zdroj: Humanities science current issues. 1:318-323
Informácie o vydavateľovi: Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University, 2023.
Rok vydania: 2023
Predmety: Competence (human resources), Social Sciences, Impact of Distance Education on Learning and Achievement, Cross-Cultural Communication, Social psychology, Education, Reading (process), Psychology, 10. No inequality, Extensive reading, Development of Educational Methods and Systems, 9. Industry and infrastructure, Communication, Language education, Pedagogy, 4. Education, Student Competencies, Language Teaching, Communicative competence, Linguistics, Communicative language teaching, Foreign language, Computer science, FOS: Philosophy, ethics and religion, 3. Good health, FOS: Psychology, Intercultural Communication in Education and Business, Intercultural Communication, Philosophy, Cultural Competence, FOS: Languages and literature
Popis: L'article est consacré à la considération de l'essence, des composantes et des méthodes de formation de la compétence communicative par la lecture de textes en langues étrangères. L'approche axée sur la communication permet d'interpréter le texte comme une unité, un moyen et un produit de communication. Les fonctions de la lecture sont définies : cognitive, réglementaire, axée sur les valeurs, conventionnelle. Du point de vue de l'approche systémique, la compétence communicative est définie comme un certain nombre de composantes interdépendantes, dont la possession indique la présence de connaissances, d'aptitudes et de capacités dans le domaine du langage. Les composantes de la compétence vocale communicative sont définies : linguistique, sociolinguistique et pragmatique. La compétence linguistique, à son tour, comprend les compétences lexicales, grammaticales, sémantiques, phonologiques, orthographiques, orthographiques, ainsi que l'organisation cognitive et la manière dont les connaissances sont stockées. La compétence pragmatique consiste en des compétences discursives et fonctionnelles et comprend la programmation vocale. Compte tenu du fait qu'il n'y a toujours pas d'unité entre les méthodologistes en ce qui concerne les composantes de la compétence communicative en général, dans cet article, nous nous sommes concentrés sur certaines d'entre elles, dont la possession détermine le niveau de développement de la compétence communicative en lecture.La composante linguistique est la capacité du lecteur à percevoir et à comprendre adéquatement les messages vocaux sur la base des connaissances existantes sur les caractéristiques formelles et structurelles de la langue, leur unité avec les compétences et les capacités lexicales, grammaticales, phonétiques.La compétence socioculturelle assure une compréhension adéquate, qui dépend de la connaissance par le lecteur des normes et des réalités de la culture nationale pertinente.La composante cognitive détermine la préparation à l'activité mentale.La composante thématique est un système complet de connaissances théoriques sur une certaine activité, qui permet à un individu de faire des déclarations raisonnables.La composante paralinguistique est la connaissance des caractéristiques externes de l'organisation du texte et la capacité à les reconnaître.La formation de la compétence en lecture nécessite la formation de la compétence éducative des élèves.
El artículo está dedicado a la consideración de la esencia, los componentes y los métodos de formación de la competencia comunicativa a través de la lectura de textos en lenguas extranjeras. El enfoque orientado a la comunicación permite interpretar el texto como una unidad, un medio y un producto de la comunicación. Se definen las funciones de la lectura: cognitiva, reguladora, de orientación a los valores, convencional. Desde el punto de vista del enfoque sistémico, la competencia comunicativa se define como una serie de componentes interrelacionados, cuya posesión indica la presencia de conocimientos, habilidades y destrezas en el campo del lenguaje. Se definen los componentes de la competencia comunicativa del habla: lingüística, sociolingüística y pragmática. La competencia lingüística, a su vez, incluye la competencia léxica, gramatical, semántica, fonológica, ortográfica, ortográfica, así como la organización cognitiva y la forma en que se almacena el conocimiento. La competencia pragmática consiste en competencias discursivas, funcionales e incluye la programación del habla. Teniendo en cuenta el hecho de que todavía no existe unidad entre los metodólogos con respecto a los componentes de la competencia comunicativa en general, en este artículo nos centramos en algunos de ellos, cuya posesión determina el nivel de desarrollo de la competencia comunicativa en lectura. El componente lingüístico es la capacidad del lector para percibir y comprender adecuadamente los mensajes del habla en función del conocimiento existente sobre las características formales y estructurales del lenguaje, su unidad con las habilidades y habilidades léxicas, gramaticales y fonéticas. La competencia sociocultural garantiza una comprensión adecuada, que depende del conocimiento del lector de las normas y realidades de la cultura nacional relevante. El componente cognitivo determina la preparación para la actividad mental. El componente temático es un sistema completo de conocimiento teórico sobre una determinada actividad, que permite a un individuo hacer declaraciones razonables. El componente paralingüístico es el conocimiento de las características externas de la organización del texto y la capacidad de reconocerlas. La formación de la competencia lectora requiere la formación de la competencia educativa de los estudiantes.
The article is devoted to consideration of the essence, components and methods of formation of communicative competence through reading foreign language texts.The communicative-oriented approach makes it possible to interpret the text as a unit, means and product of communication.The functions of reading are defined: cognitive, regulatory, value orientation, conventional.From the point of view of the systemic approach, communicative competence is defined as a number of interrelated components, the possession of which indicates the presence of knowledge, skills and abilities in the field of language.The components of communicative speech competence are defined: linguistic, sociolinguistic and pragmatic.Linguistic competence, in turn, includes lexical, grammatical, semantic, phonological, orthographic, orthographic competence, as well as cognitive organization and the way in which knowledge is stored.Pragmatic competence consists of discursive, functional competences and includes speech programming.Taking into account the fact that there is still no unity among methodologists regarding the components of communicative competence in general, in this article we focused on some of them, the possession of which determines the level of development of communicative competence in reading.The linguistic component is the reader's ability to perceive and adequately understand speech messages based on existing knowledge about the formal and structural features of the language, their unity with lexical, grammatical, phonetic skills and abilities.Sociocultural competence ensures adequate understanding, which depends on the reader's knowledge of the norms and realities of the relevant national culture.The cognitive component determines readiness for mental activity.The subject component is a complete system of theoretical knowledge about a certain activity, which allows an individual to make reasonable statements.The paralinguistic component is knowledge of the external characteristics of text organization and the ability to recognize them.The formation of reading competence requires the formation of students' educational competence.
تم تخصيص المقالة للنظر في جوهر ومكونات وأساليب تكوين الكفاءة التواصلية من خلال قراءة نصوص اللغة الأجنبية. يتيح النهج الموجه نحو التواصل تفسير النص كوحدة ووسيلة ومنتج للتواصل. يتم تعريف وظائف القراءة: المعرفية والتنظيمية والتوجه القيمي والتقليدية. من وجهة نظر النهج المنهجي، يتم تعريف الكفاءة التواصلية على أنها عدد من المكونات المترابطة، والتي يشير امتلاكها إلى وجود المعرفة والمهارات والقدرات في مجال اللغة. يتم تعريف مكونات كفاءة الكلام التواصلية: اللغوية واللغوية الاجتماعية والبراغماتية. تشمل الكفاءة اللغوية بدورها الكفاءة المعجمية والنحوية والدلالية والصوتية والإملائية والإملائية، بالإضافة إلى التنظيم المعرفي والطريقة التي يتم بها تخزين المعرفة. تتكون الكفاءة العملية من الكفاءات الخطابية والوظيفية وتشمل برمجة الكلام. مع الأخذ في الاعتبار حقيقة أنه لا يوجد حتى الآن وحدة بين المنهجيين فيما يتعلق بمكونات الكفاءة التواصلية بشكل عام، ركزنا في هذه المقالة على بعضها، والتي يحدد امتلاكها مستوى تطور الكفاءة التواصلية في القراءة. المكون اللغوي هو قدرة القارئ على إدراك وفهم رسائل الكلام بشكل كافٍ بناءً على المعرفة الحالية حول السمات الشكلية والهيكلية للغة، ووحدتها مع المهارات والقدرات المعجمية والنحوية والصوتية. تضمن الكفاءة الاجتماعية والثقافية الفهم الكافي، والذي يعتمد على معرفة القارئ بقواعد وواقع الثقافة الوطنية ذات الصلة. يحدد المكون المعرفي الاستعداد للنشاط العقلي. المكون الموضوعي هو نظام كامل للمعرفة النظرية حول نشاط معين، والذي يسمح للفرد بالإدلاء بتصريحات معقولة. المكون شبه اللغوي هو معرفة الخصائص الخارجية لتنظيم النص والقدرة على التعرف عليها. يتطلب تكوين كفاءة القراءة تكوين الكفاءة التعليمية للطلاب.
Druh dokumentu: Article
Other literature type
ISSN: 2308-4855
DOI: 10.24919/2308-4863/59-1-49
DOI: 10.60692/5y1b0-54854
DOI: 10.60692/ghhfm-1xa80
Prístupové číslo: edsair.doi.dedup.....6e2d0ef1f050f50e064ba4b2fd835949
Databáza: OpenAIRE
Popis
Abstrakt:L'article est consacré à la considération de l'essence, des composantes et des méthodes de formation de la compétence communicative par la lecture de textes en langues étrangères. L'approche axée sur la communication permet d'interpréter le texte comme une unité, un moyen et un produit de communication. Les fonctions de la lecture sont définies : cognitive, réglementaire, axée sur les valeurs, conventionnelle. Du point de vue de l'approche systémique, la compétence communicative est définie comme un certain nombre de composantes interdépendantes, dont la possession indique la présence de connaissances, d'aptitudes et de capacités dans le domaine du langage. Les composantes de la compétence vocale communicative sont définies : linguistique, sociolinguistique et pragmatique. La compétence linguistique, à son tour, comprend les compétences lexicales, grammaticales, sémantiques, phonologiques, orthographiques, orthographiques, ainsi que l'organisation cognitive et la manière dont les connaissances sont stockées. La compétence pragmatique consiste en des compétences discursives et fonctionnelles et comprend la programmation vocale. Compte tenu du fait qu'il n'y a toujours pas d'unité entre les méthodologistes en ce qui concerne les composantes de la compétence communicative en général, dans cet article, nous nous sommes concentrés sur certaines d'entre elles, dont la possession détermine le niveau de développement de la compétence communicative en lecture.La composante linguistique est la capacité du lecteur à percevoir et à comprendre adéquatement les messages vocaux sur la base des connaissances existantes sur les caractéristiques formelles et structurelles de la langue, leur unité avec les compétences et les capacités lexicales, grammaticales, phonétiques.La compétence socioculturelle assure une compréhension adéquate, qui dépend de la connaissance par le lecteur des normes et des réalités de la culture nationale pertinente.La composante cognitive détermine la préparation à l'activité mentale.La composante thématique est un système complet de connaissances théoriques sur une certaine activité, qui permet à un individu de faire des déclarations raisonnables.La composante paralinguistique est la connaissance des caractéristiques externes de l'organisation du texte et la capacité à les reconnaître.La formation de la compétence en lecture nécessite la formation de la compétence éducative des élèves.<br />El artículo está dedicado a la consideración de la esencia, los componentes y los métodos de formación de la competencia comunicativa a través de la lectura de textos en lenguas extranjeras. El enfoque orientado a la comunicación permite interpretar el texto como una unidad, un medio y un producto de la comunicación. Se definen las funciones de la lectura: cognitiva, reguladora, de orientación a los valores, convencional. Desde el punto de vista del enfoque sistémico, la competencia comunicativa se define como una serie de componentes interrelacionados, cuya posesión indica la presencia de conocimientos, habilidades y destrezas en el campo del lenguaje. Se definen los componentes de la competencia comunicativa del habla: lingüística, sociolingüística y pragmática. La competencia lingüística, a su vez, incluye la competencia léxica, gramatical, semántica, fonológica, ortográfica, ortográfica, así como la organización cognitiva y la forma en que se almacena el conocimiento. La competencia pragmática consiste en competencias discursivas, funcionales e incluye la programación del habla. Teniendo en cuenta el hecho de que todavía no existe unidad entre los metodólogos con respecto a los componentes de la competencia comunicativa en general, en este artículo nos centramos en algunos de ellos, cuya posesión determina el nivel de desarrollo de la competencia comunicativa en lectura. El componente lingüístico es la capacidad del lector para percibir y comprender adecuadamente los mensajes del habla en función del conocimiento existente sobre las características formales y estructurales del lenguaje, su unidad con las habilidades y habilidades léxicas, gramaticales y fonéticas. La competencia sociocultural garantiza una comprensión adecuada, que depende del conocimiento del lector de las normas y realidades de la cultura nacional relevante. El componente cognitivo determina la preparación para la actividad mental. El componente temático es un sistema completo de conocimiento teórico sobre una determinada actividad, que permite a un individuo hacer declaraciones razonables. El componente paralingüístico es el conocimiento de las características externas de la organización del texto y la capacidad de reconocerlas. La formación de la competencia lectora requiere la formación de la competencia educativa de los estudiantes.<br />The article is devoted to consideration of the essence, components and methods of formation of communicative competence through reading foreign language texts.The communicative-oriented approach makes it possible to interpret the text as a unit, means and product of communication.The functions of reading are defined: cognitive, regulatory, value orientation, conventional.From the point of view of the systemic approach, communicative competence is defined as a number of interrelated components, the possession of which indicates the presence of knowledge, skills and abilities in the field of language.The components of communicative speech competence are defined: linguistic, sociolinguistic and pragmatic.Linguistic competence, in turn, includes lexical, grammatical, semantic, phonological, orthographic, orthographic competence, as well as cognitive organization and the way in which knowledge is stored.Pragmatic competence consists of discursive, functional competences and includes speech programming.Taking into account the fact that there is still no unity among methodologists regarding the components of communicative competence in general, in this article we focused on some of them, the possession of which determines the level of development of communicative competence in reading.The linguistic component is the reader's ability to perceive and adequately understand speech messages based on existing knowledge about the formal and structural features of the language, their unity with lexical, grammatical, phonetic skills and abilities.Sociocultural competence ensures adequate understanding, which depends on the reader's knowledge of the norms and realities of the relevant national culture.The cognitive component determines readiness for mental activity.The subject component is a complete system of theoretical knowledge about a certain activity, which allows an individual to make reasonable statements.The paralinguistic component is knowledge of the external characteristics of text organization and the ability to recognize them.The formation of reading competence requires the formation of students' educational competence.<br />تم تخصيص المقالة للنظر في جوهر ومكونات وأساليب تكوين الكفاءة التواصلية من خلال قراءة نصوص اللغة الأجنبية. يتيح النهج الموجه نحو التواصل تفسير النص كوحدة ووسيلة ومنتج للتواصل. يتم تعريف وظائف القراءة: المعرفية والتنظيمية والتوجه القيمي والتقليدية. من وجهة نظر النهج المنهجي، يتم تعريف الكفاءة التواصلية على أنها عدد من المكونات المترابطة، والتي يشير امتلاكها إلى وجود المعرفة والمهارات والقدرات في مجال اللغة. يتم تعريف مكونات كفاءة الكلام التواصلية: اللغوية واللغوية الاجتماعية والبراغماتية. تشمل الكفاءة اللغوية بدورها الكفاءة المعجمية والنحوية والدلالية والصوتية والإملائية والإملائية، بالإضافة إلى التنظيم المعرفي والطريقة التي يتم بها تخزين المعرفة. تتكون الكفاءة العملية من الكفاءات الخطابية والوظيفية وتشمل برمجة الكلام. مع الأخذ في الاعتبار حقيقة أنه لا يوجد حتى الآن وحدة بين المنهجيين فيما يتعلق بمكونات الكفاءة التواصلية بشكل عام، ركزنا في هذه المقالة على بعضها، والتي يحدد امتلاكها مستوى تطور الكفاءة التواصلية في القراءة. المكون اللغوي هو قدرة القارئ على إدراك وفهم رسائل الكلام بشكل كافٍ بناءً على المعرفة الحالية حول السمات الشكلية والهيكلية للغة، ووحدتها مع المهارات والقدرات المعجمية والنحوية والصوتية. تضمن الكفاءة الاجتماعية والثقافية الفهم الكافي، والذي يعتمد على معرفة القارئ بقواعد وواقع الثقافة الوطنية ذات الصلة. يحدد المكون المعرفي الاستعداد للنشاط العقلي. المكون الموضوعي هو نظام كامل للمعرفة النظرية حول نشاط معين، والذي يسمح للفرد بالإدلاء بتصريحات معقولة. المكون شبه اللغوي هو معرفة الخصائص الخارجية لتنظيم النص والقدرة على التعرف عليها. يتطلب تكوين كفاءة القراءة تكوين الكفاءة التعليمية للطلاب.
ISSN:23084855
DOI:10.24919/2308-4863/59-1-49