Zobrazit v EDS

ПОЛІТИКИ Й ПРАКТИКИ ВПРОВАДЖЕННЯ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ В ПЕДАГОГІЧНУ ОСВІТУ ТА ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК УЧИТЕЛІВ ІРЛАНДІЇ

Uloženo v:
Podrobná bibliografie
Název: ПОЛІТИКИ Й ПРАКТИКИ ВПРОВАДЖЕННЯ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ В ПЕДАГОГІЧНУ ОСВІТУ ТА ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК УЧИТЕЛІВ ІРЛАНДІЇ
Zdroj: Вісник Кафедри ЮНЕСКО «Неперервна професійна освіта ХХІ століття», Vol 1, Iss 11, Pp 22-47 (2025)
Informace o vydavateli: Ivan Ziaziun Institute of Pedagogical and Adult Education of the NAES of Ukraine, 2025.
Rok vydání: 2025
Témata: штучний інтелект, підготовка вчителів, цифрова освіта, освітня політика, педагогічна освіта, ірландія, етика, університетська підготовка, tpack, samr, Education
Popis: У статті здійснено комплексний аналіз досвіду впровадження інструментів штучного інтелекту (ШІ) у професійну підготовку майбутніх учителів в Ірландії впродовж 2018–2025 років. Підкреслено актуальність дослідження в контексті стрімкої цифрової трансформації освіти, необхідності формування цифрової грамотності педагогів та адаптації освітніх систем до викликів генеративного ШІ. Методологічною основою дослідження став описово-аналітичний підхід із використанням контент-аналізу нормативних документів, освітніх політик, програм і практик провідних університетів, зокрема Dublin City University, Mary Immaculate College, University of Limerick, Trinity College Dublin. Розкрито політичні рамки цифровізації освіти в Ірландії, включно з національною стратегією ШІ (AI – Here for Good), цифровою стратегією для шкіл до 2027 року, європейськими ініціативами та етичними настановами щодо застосування ШІ в освіті. Особливу увагу приділено інституційним практикам підготовки майбутніх учителів: оновленню змісту програм, впровадженню тренінгів, семінарів, проєктів і міжнародних колаборацій. Проаналізовано використання ШІ-інструментів у підготовці вчителів, зокрема генеративних моделей, платформ Curipod, систем навчальної аналітики, цифрових помічників, а також застосування моделей TPACK і SAMR. Узагальнено переваги (підвищення мотивації студентів, розвиток цифрових і етичних компетентностей), бар’єри (неоднорідність інституційної готовності, недостатність внутрішньошкільних політик) і тенденції. Висвітлено роль професійних організацій у формуванні освітньої політики. Зроблено висновок, що Ірландія обрала стратегічний, етично орієнтований шлях адаптації ШІ, що може слугувати прикладом для освітніх реформ в інших країнах, зокрема в Україні.
Druh dokumentu: Article
ISSN: 2708-2164
2708-2156
DOI: 10.35387/ucj.1(11).2025.0002
Přístupová URL adresa: https://doaj.org/article/d3dd9a176a5b4d96b1da777325fd7724
Přístupové číslo: edsair.doi.dedup.....6a99d608b8b8b0b52731ea3946865125
Databáze: OpenAIRE
Popis
Abstrakt:У статті здійснено комплексний аналіз досвіду впровадження інструментів штучного інтелекту (ШІ) у професійну підготовку майбутніх учителів в Ірландії впродовж 2018–2025 років. Підкреслено актуальність дослідження в контексті стрімкої цифрової трансформації освіти, необхідності формування цифрової грамотності педагогів та адаптації освітніх систем до викликів генеративного ШІ. Методологічною основою дослідження став описово-аналітичний підхід із використанням контент-аналізу нормативних документів, освітніх політик, програм і практик провідних університетів, зокрема Dublin City University, Mary Immaculate College, University of Limerick, Trinity College Dublin. Розкрито політичні рамки цифровізації освіти в Ірландії, включно з національною стратегією ШІ (AI – Here for Good), цифровою стратегією для шкіл до 2027 року, європейськими ініціативами та етичними настановами щодо застосування ШІ в освіті. Особливу увагу приділено інституційним практикам підготовки майбутніх учителів: оновленню змісту програм, впровадженню тренінгів, семінарів, проєктів і міжнародних колаборацій. Проаналізовано використання ШІ-інструментів у підготовці вчителів, зокрема генеративних моделей, платформ Curipod, систем навчальної аналітики, цифрових помічників, а також застосування моделей TPACK і SAMR. Узагальнено переваги (підвищення мотивації студентів, розвиток цифрових і етичних компетентностей), бар’єри (неоднорідність інституційної готовності, недостатність внутрішньошкільних політик) і тенденції. Висвітлено роль професійних організацій у формуванні освітньої політики. Зроблено висновок, що Ірландія обрала стратегічний, етично орієнтований шлях адаптації ШІ, що може слугувати прикладом для освітніх реформ в інших країнах, зокрема в Україні.
ISSN:27082164
27082156
DOI:10.35387/ucj.1(11).2025.0002