In EDS ansehen

Bağıl Değerlendirme Sisteminin Akademik ve Psikososyal Etkileri: Üniversite Öğrencilerinin Perspektifinden Bir Araştırma

Gespeichert in:
Bibliographische Detailangaben
Titel: Bağıl Değerlendirme Sisteminin Akademik ve Psikososyal Etkileri: Üniversite Öğrencilerinin Perspektifinden Bir Araştırma
Autoren: Levent Ertuna, Hossein Feizi Khezerlou
Quelle: Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol 25, Iss 1, Pp 67-84 (2025)
Volume: 25, Issue: 167-84
Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
Sakarya University Journal of Education Faculty
Verlagsinformationen: Sakarya Üniversitesi, 2025.
Publikationsjahr: 2025
Schlagwörter: öğrenci algıları, norm-referenced assessment, yükseköğretim, Education, student perceptions, Bağıl Değerlendirme, Yükseköğretim, Yükseköğretimde Değerlendirme, Öğrenci Algıları, Psikososyal Etkiler, assessment in higher education, psychosocial effects, higher education, bağıl değerlendirme, yükseköğretimde değerlendirme, Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme (Diğer), Norm-Referenced Assessment, Higher Education, Assessment in Higher Education, Student Perceptions, Psychosocial Effects, Measurement and Evaluation in Education (Other), psikososyal etkiler
Beschreibung: Bu araştırma, Türkiye'deki yükseköğretim kurumlarında yaygın olarak kullanılan bağıl değerlendirme sistemine yönelik algıları ve bu sistemin akademik performans, motivasyon, öğrenme stratejileri, psikososyal refah ve sınıf içi sosyal dinamikler üzerindeki etkilerini öğrenci perspektifinden incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma, 2024-2025 bahar döneminde Sakarya Üniversitesi ve Sakarya Uygulamalı Bilimler Üniversitesi'nde öğrenim gören 151 öğrencinin katılımıyla nicel bir nedensel karşılaştırma araştırması olarak yürütülmüştür. Araştırmada, bağıl değerlendirmenin farklı boyutlarını ölçen 22 maddelik bir anket kullanılmıştır. Veri analizi için betimsel istatistikler, Mann-Whitney U, Kruskal-Wallis testleri ile Spearman korelasyon katsayı kullanılmıştır. Bulgular, öğrencilerin %41,7’sinin sistemi karmaşık bulduğunu, %35,1’inin güvenmediğini ve %44,3’ünün değişim talep ettiğini göstermektedir. Bağıl değerlendirme, öğrencilerin %47’sine göre motivasyonu doğrudan artırmamakla birlikte, %54,3’ünü daha fazla çalışmaya, %45,7’sini derse katılmaya teşvik etmiştir. Olumsuz etkiler arasında öğrencilerin %51’i rekabeti artırdığını, %58,9’u stres yarattığını, %43,7’si iş birliğini zayıflattığını belirtmiştir. Kadın öğrenciler, sistemi daha iyi bilmelerine rağmen erkeklere kıyasla akademik baskıyı yoğun hissettiklerini ifade etmiştir. Ayrıca, akademik not ortalaması düştükçe sisteme yönelik olumsuz algıların arttığı yönünde anlamlı negatif ilişkiler tespit edilmiştir. Çalışma, bağıl değerlendirmenin potansiyel olumsuz etkilerine dikkat çekerek, yükseköğretimde öğrenci refahı odaklı politika revizyonu önermektedir.
Publikationsart: Article
Dateibeschreibung: application/pdf
ISSN: 1303-0310
DOI: 10.53629/sakaefd.1681202
Zugangs-URL: https://doaj.org/article/79ddfb515d224a9888c02538358beffe
https://dergipark.org.tr/tr/pub/sakaefd/issue/92740/1681202
Dokumentencode: edsair.doi.dedup.....4d1fb59a90f1febb3b47a01c462c8114
Datenbank: OpenAIRE
Beschreibung
Abstract:Bu araştırma, Türkiye'deki yükseköğretim kurumlarında yaygın olarak kullanılan bağıl değerlendirme sistemine yönelik algıları ve bu sistemin akademik performans, motivasyon, öğrenme stratejileri, psikososyal refah ve sınıf içi sosyal dinamikler üzerindeki etkilerini öğrenci perspektifinden incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma, 2024-2025 bahar döneminde Sakarya Üniversitesi ve Sakarya Uygulamalı Bilimler Üniversitesi'nde öğrenim gören 151 öğrencinin katılımıyla nicel bir nedensel karşılaştırma araştırması olarak yürütülmüştür. Araştırmada, bağıl değerlendirmenin farklı boyutlarını ölçen 22 maddelik bir anket kullanılmıştır. Veri analizi için betimsel istatistikler, Mann-Whitney U, Kruskal-Wallis testleri ile Spearman korelasyon katsayı kullanılmıştır. Bulgular, öğrencilerin %41,7’sinin sistemi karmaşık bulduğunu, %35,1’inin güvenmediğini ve %44,3’ünün değişim talep ettiğini göstermektedir. Bağıl değerlendirme, öğrencilerin %47’sine göre motivasyonu doğrudan artırmamakla birlikte, %54,3’ünü daha fazla çalışmaya, %45,7’sini derse katılmaya teşvik etmiştir. Olumsuz etkiler arasında öğrencilerin %51’i rekabeti artırdığını, %58,9’u stres yarattığını, %43,7’si iş birliğini zayıflattığını belirtmiştir. Kadın öğrenciler, sistemi daha iyi bilmelerine rağmen erkeklere kıyasla akademik baskıyı yoğun hissettiklerini ifade etmiştir. Ayrıca, akademik not ortalaması düştükçe sisteme yönelik olumsuz algıların arttığı yönünde anlamlı negatif ilişkiler tespit edilmiştir. Çalışma, bağıl değerlendirmenin potansiyel olumsuz etkilerine dikkat çekerek, yükseköğretimde öğrenci refahı odaklı politika revizyonu önermektedir.
ISSN:13030310
DOI:10.53629/sakaefd.1681202