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Reconstrucción de la identidad del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria en sostenibilidad curricular

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Bibliographic Details
Title: Reconstrucción de la identidad del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria en sostenibilidad curricular
Authors: María Rosario Mendoza-Carretero, Belén Sáenz-Rico-de-Santiago
Contributors: Universidad Complutense de Madrid
Source: Docta Complutense
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Publisher Information: Universidad Internacional de La Rioja, 2025.
Publication Year: 2025
Subject Terms: Medio ambiente natural, Política educativa, Global education, Ciencias Sociales, Teacher professionalisation, 58 Pedagogía, Pedagogía, Environmental sustainability, Educación global, Compulsory secondary education, Desarrollo sostenible, Sostenibilización curricular, Lifelong learning, 502.131.1, Profesionalización docente, Formacion continua, Enseñanza secundaria, Métodos de enseñanza, 37.014, 37.013, 371.12.011.3, Curricular sustainability, 5803 Preparación y Empleo de Profesores, 371.091.214, 5902.07 Política Educativa, Enseñanza secundaria obligatoria, 373.5, 371.12-055.2
Description: La actual coyuntura contemporánea, en permanente incertidumbre ante los nuevos retos sociales y planetarios a los que se enfrenta la sociedad, demanda a la ciudadanía compromiso y participación activa para lograr transformaciones económicas, sociales y ambientales a favor de un planeta más sostenible. Alinear los planes de estudio de secundaria con la sostenibilidad en todas sus dimensiones resulta necesario para que la ciudadanía sea capaz de liderar cambios sociales alineados con los objetivos de desarrollo sostenible de la Agenda 2030. Esta investigación pretende conocer si el perfil de especialidad del profesorado que ejerce docencia en Educación Secundaria Obligatoria en el ámbito nacional interfiere en la incorporación del enfoque de sostenibilidad en el aula. La muestra, conformada por n = 208 participantes, responde a un muestreo no probabilístico mediante la técnica de bola de nieve. Se realizó un análisis descriptivo e inferencial y los resultados evidencian que el profesorado participante trata de dar respuesta a los retos del siglo XXI (por ejemplo: las desigualdades sociales, la contaminación y degradación de los ecosistemas, el agotamiento y la destrucción de recursos vitales, etc.), pero no desde la interdisciplinariedad y la complejidad que estos requieren, sino que desarrollan, en mayor medida, la dimensión ambiental de la sostenibilidad. Esto dificulta que el alumnado de secundaria aborde de forma holística los retos planetarios y explore vías de transformación desde un enfoque sostenible. Por tanto, es necesario que la formación permanente acompañe al profesorado en la reconstrucción de su quehacer docente y supere la actual visión fragmentada por disciplinas o especialidades en aras de promover un abordaje interdisciplinar, mediante la cooperación y colaboración. De esta forma, se consolidaría una verdadera alfabetización ecosocial para dar respuesta a las nuevas demandas del sistema educativo en materia de sostenibilidad.
Document Type: Article
File Description: application/pdf
ISSN: 2174-0909
0034-9461
DOI: 10.22550/2174-0909.4105
Access URL: https://hdl.handle.net/20.500.14352/113629
Rights: CC BY NC SA
URL: https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.es
Accession Number: edsair.doi.dedup.....39c25a231d37feaafec997a13ee20356
Database: OpenAIRE
Description
Abstract:La actual coyuntura contemporánea, en permanente incertidumbre ante los nuevos retos sociales y planetarios a los que se enfrenta la sociedad, demanda a la ciudadanía compromiso y participación activa para lograr transformaciones económicas, sociales y ambientales a favor de un planeta más sostenible. Alinear los planes de estudio de secundaria con la sostenibilidad en todas sus dimensiones resulta necesario para que la ciudadanía sea capaz de liderar cambios sociales alineados con los objetivos de desarrollo sostenible de la Agenda 2030. Esta investigación pretende conocer si el perfil de especialidad del profesorado que ejerce docencia en Educación Secundaria Obligatoria en el ámbito nacional interfiere en la incorporación del enfoque de sostenibilidad en el aula. La muestra, conformada por n = 208 participantes, responde a un muestreo no probabilístico mediante la técnica de bola de nieve. Se realizó un análisis descriptivo e inferencial y los resultados evidencian que el profesorado participante trata de dar respuesta a los retos del siglo XXI (por ejemplo: las desigualdades sociales, la contaminación y degradación de los ecosistemas, el agotamiento y la destrucción de recursos vitales, etc.), pero no desde la interdisciplinariedad y la complejidad que estos requieren, sino que desarrollan, en mayor medida, la dimensión ambiental de la sostenibilidad. Esto dificulta que el alumnado de secundaria aborde de forma holística los retos planetarios y explore vías de transformación desde un enfoque sostenible. Por tanto, es necesario que la formación permanente acompañe al profesorado en la reconstrucción de su quehacer docente y supere la actual visión fragmentada por disciplinas o especialidades en aras de promover un abordaje interdisciplinar, mediante la cooperación y colaboración. De esta forma, se consolidaría una verdadera alfabetización ecosocial para dar respuesta a las nuevas demandas del sistema educativo en materia de sostenibilidad.
ISSN:21740909
00349461
DOI:10.22550/2174-0909.4105