DEVELOPING FOREIGN LANGUAGE COMMUNICATIVE COMPETENCY OF ENGINEERING SPECIALISTS IN THE CONTEXT OF HIGHER VOCATIONAL EDUCATION
Saved in:
| Title: | DEVELOPING FOREIGN LANGUAGE COMMUNICATIVE COMPETENCY OF ENGINEERING SPECIALISTS IN THE CONTEXT OF HIGHER VOCATIONAL EDUCATION |
|---|---|
| Authors: | Zelenin, H. |
| Publisher Information: | colloquium-journal, 2024. |
| Publication Year: | 2024 |
| Subject Terms: | іншомовна професійна комунікативна компетентність, майбутній фахівець інженерного профілю, ком-петенція, комунікація, заклад вищої професійної освіти, міжкультурна взаємодія, комунікативне навчан-ня |
| Description: | У статті розкривається поняття «іншомовна професійна комунікативна компетентність» в контексті сучасної вищої професійної освіти. Автор розглядає вищезазначене поняття як динамічну інтегративну професійно важливу якість особистості майбутнього фахівця інженерного профілю, що дозволяє ефективно здійснювати міжкультурні професійні контакти під час вирішення технічних завдань та комунікативних ситуацій у професійній сфері. Автор виділяє наступні компоненти іншомовної професійної комунікативної компетентності: мотиваційно-ціннісний, який передбачає ціннісне ставлення до процесу міжкультурної професійної комунікації та бажання підтримувати активність у комунікативній професійній діяльності під час вирішення технічних завдань; пізнавальний, що включає знання іноземної мови та розуміння соціолінгвістичного і соціокультурного аспектів мови для вирішення професійних комунікативних завдань; діяльнісний, який передбачає реалізацію діяльності, спрямованої на міжкультурну професійну комунікативну взаємодію для набуття та поповнення комунікативного досвіду; рефлексивно-оціночний, що включає самостійне оцінювання результатів комунікативної професійної діяльності та вдосконалення набутих комунікативних навичок. У статті автор виокремлює ключові компетенції (лінгвістична, комунікативна, прагматична), які складають структурно-змістовну модель іншомовної професійної комунікативної компетентності майбутнього викладача технічних дисциплін; підкреслює, що цільовий, змістовий, процесуально-технологічний та результативний компоненти вважаються ключовими структурними складовими моделі формування іншомовної комунікативної компетентності фахівця технічного профілю. У статті визначено умови, які сприяють формуванню іншомовної професійної комунікативної компетентності студентів під час викладання іноземної мови у вищих інженерних навчальних закладах. На основі аналізу теоретичних матеріалів та практики в університетах встановлено, що процес формування цієї компетентності у фахівців технічного профілю відбувається в кілька етапів, які поступово змінюють один одного. Зазначено, що динаміка формування іншомовної професійної комунікативної компетентності проходить через наступні етапи: розвиток лінгвістичної, комунікативної та соціокультурної компетенцій, потім формування іншомовної професійної комунікативної компетентності, і, нарешті, досягнення професіоналізму вторинної мовленнєвої особистості майбутніх фахівців інженерного профілю. |
| Document Type: | Journal |
| DOI: | 10.5281/zenodo.12800612 |
| DOI: | 10.5281/zenodo.12800613 |
| Rights: | CC BY |
| Accession Number: | edsair.doi.dedup.....265cb9e537fa442bb6c6be5b251e141d |
| Database: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstract: | У статті розкривається поняття «іншомовна професійна комунікативна компетентність» в контексті сучасної вищої професійної освіти. Автор розглядає вищезазначене поняття як динамічну інтегративну професійно важливу якість особистості майбутнього фахівця інженерного профілю, що дозволяє ефективно здійснювати міжкультурні професійні контакти під час вирішення технічних завдань та комунікативних ситуацій у професійній сфері. Автор виділяє наступні компоненти іншомовної професійної комунікативної компетентності: мотиваційно-ціннісний, який передбачає ціннісне ставлення до процесу міжкультурної професійної комунікації та бажання підтримувати активність у комунікативній професійній діяльності під час вирішення технічних завдань; пізнавальний, що включає знання іноземної мови та розуміння соціолінгвістичного і соціокультурного аспектів мови для вирішення професійних комунікативних завдань; діяльнісний, який передбачає реалізацію діяльності, спрямованої на міжкультурну професійну комунікативну взаємодію для набуття та поповнення комунікативного досвіду; рефлексивно-оціночний, що включає самостійне оцінювання результатів комунікативної професійної діяльності та вдосконалення набутих комунікативних навичок. У статті автор виокремлює ключові компетенції (лінгвістична, комунікативна, прагматична), які складають структурно-змістовну модель іншомовної професійної комунікативної компетентності майбутнього викладача технічних дисциплін; підкреслює, що цільовий, змістовий, процесуально-технологічний та результативний компоненти вважаються ключовими структурними складовими моделі формування іншомовної комунікативної компетентності фахівця технічного профілю. У статті визначено умови, які сприяють формуванню іншомовної професійної комунікативної компетентності студентів під час викладання іноземної мови у вищих інженерних навчальних закладах. На основі аналізу теоретичних матеріалів та практики в університетах встановлено, що процес формування цієї компетентності у фахівців технічного профілю відбувається в кілька етапів, які поступово змінюють один одного. Зазначено, що динаміка формування іншомовної професійної комунікативної компетентності проходить через наступні етапи: розвиток лінгвістичної, комунікативної та соціокультурної компетенцій, потім формування іншомовної професійної комунікативної компетентності, і, нарешті, досягнення професіоналізму вторинної мовленнєвої особистості майбутніх фахівців інженерного профілю. |
|---|---|
| DOI: | 10.5281/zenodo.12800612 |