View in EDS

Actualidad de la Hermenéutica como Filosofía de la Educación

Saved in:
Bibliographic Details
Title: Actualidad de la Hermenéutica como Filosofía de la Educación
Authors: Pagès Santacana, Anna
Contributors: Universitat Ramon Llull. Facultat de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport Blanquerna
Source: RECERCAT (Dipòsit de la Recerca de Catalunya)
Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunya
instname
Redined. Red de Información Educativa
DAU Arxiu Digital de la Universitat Ramon Llull
Re-Unir. Archivo Institucional de la Universidad Internacional de La Rioja
Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Redined, Red de Información Educativa
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD)
Publisher Information: Universidad Internacional de La Rioja, 2023.
Publication Year: 2023
Subject Terms: Gadamer, Hans Georg, Hermenèutica, Hans-Georg Gadamer, filosofía de la educación, educación, cultura, Filosofia de l'educació, Revista Española de Pedagogía, hermenéutica
Description: En este artículo interrogamos la actualidad de la Hermenéutica como Filosofía de la Educación en la primera década del siglo veintiuno, después de la intensa recepción que la Pedagogía dio a la obra de Hans-Georg Gadamer durante los años ochenta y noventa. La progresiva hegemonía del discurso científico-técnico y la extensión del fenómeno de precariedad simbólica son dos factores clave que exigen poner al día las aportaciones de la teoría de la interpretación desde el giro ontológico de Gadamer. Sostenemos que la Hermenéutica desplegada en Verdad y Método constituye una Filosofía práctica de la Educación capaz de responder a los obstáculos epistemológicos y prácticos que afectan a la educación hoy. La Hermenéutica permite analizar el fenómeno educativo como modalidad de comprensión entre educador- educando desde el horizonte de la estructura pregunta-respuesta, en el contexto de una tradición cultural como base simbólica común configurada a partir de la categoría historicidad. Actualizar la comprensión de la experiencia educativa presupone orientar, para cada contexto simbólico y desde la conversación como diálogo, el sentido implícito de cada hecho educativo y sus efectos de interpretación, así como también contribuir a desvelar su verdad encubierta gracias a la incidencia de otros discursos por fuera de la ciencia y la técnica (la Filosofía, el Arte, la Literatura, la Historia).
Document Type: Article
File Description: application/pdf
Language: English
ISSN: 2174-0909
DOI: 10.22550/2174-0909.2657
Access URL: http://hdl.handle.net/2072/375916
http://hdl.handle.net/11162/143389
https://revistadepedagogia.org/lxxiv/no-264/actualidad-de-la-hermeneutica-como-filosofia-de-la-educacion/101400001911/
http://hdl.handle.net/20.500.14342/1994
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5056
https://hdl.handle.net/2072/375916
http://reunir.unir.net/123456789/5056
Accession Number: edsair.doi.dedup.....168abf7818bb41a25d29831bce66c31b
Database: OpenAIRE
Description
Abstract:En este artículo interrogamos la actualidad de la Hermenéutica como Filosofía de la Educación en la primera década del siglo veintiuno, después de la intensa recepción que la Pedagogía dio a la obra de Hans-Georg Gadamer durante los años ochenta y noventa. La progresiva hegemonía del discurso científico-técnico y la extensión del fenómeno de precariedad simbólica son dos factores clave que exigen poner al día las aportaciones de la teoría de la interpretación desde el giro ontológico de Gadamer. Sostenemos que la Hermenéutica desplegada en Verdad y Método constituye una Filosofía práctica de la Educación capaz de responder a los obstáculos epistemológicos y prácticos que afectan a la educación hoy. La Hermenéutica permite analizar el fenómeno educativo como modalidad de comprensión entre educador- educando desde el horizonte de la estructura pregunta-respuesta, en el contexto de una tradición cultural como base simbólica común configurada a partir de la categoría historicidad. Actualizar la comprensión de la experiencia educativa presupone orientar, para cada contexto simbólico y desde la conversación como diálogo, el sentido implícito de cada hecho educativo y sus efectos de interpretación, así como también contribuir a desvelar su verdad encubierta gracias a la incidencia de otros discursos por fuera de la ciencia y la técnica (la Filosofía, el Arte, la Literatura, la Historia).
ISSN:21740909
DOI:10.22550/2174-0909.2657