View in EDS

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaöğretim Din Kültürü Ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı’nda Beyin Fırtınası Tekniği

Saved in:
Bibliographic Details
Title: Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaöğretim Din Kültürü Ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı’nda Beyin Fırtınası Tekniği
Authors: Nazım Bayrakdar
Source: Issue: 19129-157
Türkiye Din Eğitimi Araştırmaları Dergisi
Turkish Journal of Religious Education Studies
Publisher Information: Turkiye Din Egitimi Arastirmalari Dergisi, 2025.
Publication Year: 2025
Subject Terms: Din Eğitimi, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi, Öğretim Programı, Öğretim Teknikleri, Beyin Fırtınası, Religious Education, Religious Culture and Ethics Course, Curriculum, Teaching Techniques, Brain Storming, Eğitimde Program Değerlendirme, Curriculum Evaluation in Education
Description: Çeşitli alanlarda yaşanan gelişmelere ve ortaya çıkan yeni ihtiyaçlara bağlı olarak Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı sürekli güncellenmektedir. Bu kapsamdaki son güncelleme Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli çerçevesinde 2024 yılında yapılmıştır. Program geliştirme sürecinin sağlıklı şekilde ilerlemesi için bu programın bilimsel çalışmalara konu edilmesi son derece önemlidir. Bu çalışmada, ‘Maarif Müfredatı Ortaöğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı’nda beyin fırtınası tekniğin kullanımıyla ilgili açıklamaların, tekniğin doğası ve amaçlarıyla uyumluluk durumu nedir?’ sorusuna cevap aranmıştır. Araştırma sürecinde veriler, nitel araştırma yöntemlerinden biri olan doküman analizi ile toplanmıştır. Araştırma sonunda beyin fırtınasının, öğretim programının temel felsefesi, eğitim anlayışı ve hedefleriyle oldukça uyumlu bir öğretim tekniği olduğu görülmüştür. Öğretim programını hazırlayan uzmanların, din derslerinin beyin fırtınası tekniği kullanılarak işlenmesini çok önemsedikleri; toplam 13 farklı ünitenin işlenişinde beyin fırtınasını önerdikleri tespit edilmiştir. Ancak öğretim programında beyin fırtınasının din derslerinde nasıl kullanılması gerektiği hususunda tekniğin doğası ve amaçlarıyla uyuşmayan açıklamalara yer verildiği görülmüştür. Beyin fırtınasını başlatmak için kullanılması önerilen sorulardan bazılarının öğrencilerin yaratıcı düşünceler ortaya koymalarına imkân verici nitelikten yoksun olduğu, seviyelerine uygun olmadığı, onlarda bir düşünce fırtınası oluşturmaya yetecek kadar ilgi çekici ve merak uyandırıcı olmadığı tespit edilmiştir. Söz konusu soruların çoğunun bilgi ölçer nitelikte olduğu, alternatif düşünceler üretilmesine imkân vermediği kanaatine ulaşılmıştır. Araştırmada beyin fırtınası tekniğinin kullanımıyla ilgili sorunların tespitiyle yetinilmemiş, çözüm önerilerine de yer verilmiştir.
Document Type: Article
File Description: application/pdf
ISSN: 2149-9845
DOI: 10.53112/tudear.1649700
Access URL: https://dergipark.org.tr/tr/pub/tudear/issue/93139/1649700
Accession Number: edsair.doi.dedup.....1657b0baa731504079b76a888c21af01
Database: OpenAIRE
Description
Abstract:Çeşitli alanlarda yaşanan gelişmelere ve ortaya çıkan yeni ihtiyaçlara bağlı olarak Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı sürekli güncellenmektedir. Bu kapsamdaki son güncelleme Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli çerçevesinde 2024 yılında yapılmıştır. Program geliştirme sürecinin sağlıklı şekilde ilerlemesi için bu programın bilimsel çalışmalara konu edilmesi son derece önemlidir. Bu çalışmada, ‘Maarif Müfredatı Ortaöğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı’nda beyin fırtınası tekniğin kullanımıyla ilgili açıklamaların, tekniğin doğası ve amaçlarıyla uyumluluk durumu nedir?’ sorusuna cevap aranmıştır. Araştırma sürecinde veriler, nitel araştırma yöntemlerinden biri olan doküman analizi ile toplanmıştır. Araştırma sonunda beyin fırtınasının, öğretim programının temel felsefesi, eğitim anlayışı ve hedefleriyle oldukça uyumlu bir öğretim tekniği olduğu görülmüştür. Öğretim programını hazırlayan uzmanların, din derslerinin beyin fırtınası tekniği kullanılarak işlenmesini çok önemsedikleri; toplam 13 farklı ünitenin işlenişinde beyin fırtınasını önerdikleri tespit edilmiştir. Ancak öğretim programında beyin fırtınasının din derslerinde nasıl kullanılması gerektiği hususunda tekniğin doğası ve amaçlarıyla uyuşmayan açıklamalara yer verildiği görülmüştür. Beyin fırtınasını başlatmak için kullanılması önerilen sorulardan bazılarının öğrencilerin yaratıcı düşünceler ortaya koymalarına imkân verici nitelikten yoksun olduğu, seviyelerine uygun olmadığı, onlarda bir düşünce fırtınası oluşturmaya yetecek kadar ilgi çekici ve merak uyandırıcı olmadığı tespit edilmiştir. Söz konusu soruların çoğunun bilgi ölçer nitelikte olduğu, alternatif düşünceler üretilmesine imkân vermediği kanaatine ulaşılmıştır. Araştırmada beyin fırtınası tekniğinin kullanımıyla ilgili sorunların tespitiyle yetinilmemiş, çözüm önerilerine de yer verilmiştir.
ISSN:21499845
DOI:10.53112/tudear.1649700