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Interaktive Aufgabenbearbeitung im sprachlichen Anfangsunterricht: Eine videografische Studie über die Bearbeitung von Lese- und Schreibaufgaben in Klasse 1

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Bibliographische Detailangaben
Titel: Interaktive Aufgabenbearbeitung im sprachlichen Anfangsunterricht: Eine videografische Studie über die Bearbeitung von Lese- und Schreibaufgaben in Klasse 1
Autoren: Last, Sandra
Verlagsinformationen: Budrich Academic Press, 2025.
Publikationsjahr: 2025
Schlagwörter: Interaction, thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education::JNZ Study and learning skills: general, Primary school lower level, Spracherwerb, Cooperative learning, 370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen, Schreiben, School year 01, Elementary School, thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education::JNL Schools and pre-schools::JNLB Primary and middle schools, Kooperatives Lernen, interaction, Interaktion, school assignment, Schulaufgabe, Grundschule, primary school, co-construction, Ko-Konstruktion, Leseaufgaben, reading tasks, Schreibaufgaben, writing tasks, Bearbeitungsprozess, editing process, Kooperation, Rhineland-Palatinate, Schriftsprache, Anfangsunterricht, Qualitative research, Germany, Task, Schuljahr 01, Deutschland, Beginning learning, Primary school, Rheinland-Pfalz, Doctoral Theses, thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education::JNT Teaching skills and techniques::JNTS Teaching of reading, writing and numeracy, Empirische Untersuchung, Teaching research, Pupil, Language acquisition, Interaktionsanalyse, Qualitative Forschung, Pupils, Empirical study, Handlung, Dissertationsschrift, Cooperation, Videoaufzeichnung, Unterrichtsforschung, Lesen, Schüler, 370 Education, Aufgabe
Beschreibung: Schüler*innen bearbeiten im täglichen Unterricht eine Vielzahl an Aufgaben. Doch was geschieht während der Aufgabenbearbeitung? Wie gehen Schüler*innen mit Lese- und Schreibaufgaben um und welche Eigenlogiken bringen sie im Bearbeitungsprozess hervor? Die Autorin gibt mittels eines Forschungsansatzes der Interpretativen Unterrichtsforschung Antworten auf die Fragen, wie Schüler*innen der ersten Klasse kooperativ Lese- und Schreibaufgaben bearbeiten und welche Muster die Bearbeitung dieser Aufgaben kennzeichnen. Dabei wird sich an einem besonderen Verständnis der Aufgabenbearbeitung als komplexer Ko-Konstruktion orientiert, wie es im Kontext der Lernprozessbeobachtung grundgelegt wird. Die gewonnenen Ergebnisse ermöglichen eine Annäherung daran, wie vielschichtig Schüler*innen handeln, wenn sie typische Lese- und Schreibaufgaben im sprachlichen Anfangsunterricht bearbeiten und wie sie die fachdidaktischen Intentionen dieser Aufgabenformate ausdeuten und erweitern. (DIPF/Orig.)
Opladen • Berlin • Toronto : Budrich Academic Press 2025, 487 S. - (Dissertation, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, 2023)
Publikationsart: Book
Dateibeschreibung: image/jpeg; application/pdf
DOI: 10.2307/jj.24440861
DOI: 10.25656/01:32304
DOI: 10.3224/96665086
Zugangs-URL: https://library.oapen.org/bitstream/20.500.12657/97893/1/9783966659123.pdf
https://library.oapen.org/handle/20.500.12657/97893
https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/151279
https://library.oapen.org/handle/20.500.12657/97893
https://shop.budrich.de/produkt/interaktive-aufgabenbearbeitung-im-sprachlichen-anfangsunterricht/
Rights: CC BY
Dokumentencode: edsair.doi.dedup.....00a2e3b574bae4a4798ab757ef714794
Datenbank: OpenAIRE
Beschreibung
Abstract:Schüler*innen bearbeiten im täglichen Unterricht eine Vielzahl an Aufgaben. Doch was geschieht während der Aufgabenbearbeitung? Wie gehen Schüler*innen mit Lese- und Schreibaufgaben um und welche Eigenlogiken bringen sie im Bearbeitungsprozess hervor? Die Autorin gibt mittels eines Forschungsansatzes der Interpretativen Unterrichtsforschung Antworten auf die Fragen, wie Schüler*innen der ersten Klasse kooperativ Lese- und Schreibaufgaben bearbeiten und welche Muster die Bearbeitung dieser Aufgaben kennzeichnen. Dabei wird sich an einem besonderen Verständnis der Aufgabenbearbeitung als komplexer Ko-Konstruktion orientiert, wie es im Kontext der Lernprozessbeobachtung grundgelegt wird. Die gewonnenen Ergebnisse ermöglichen eine Annäherung daran, wie vielschichtig Schüler*innen handeln, wenn sie typische Lese- und Schreibaufgaben im sprachlichen Anfangsunterricht bearbeiten und wie sie die fachdidaktischen Intentionen dieser Aufgabenformate ausdeuten und erweitern. (DIPF/Orig.)<br />Opladen • Berlin • Toronto : Budrich Academic Press 2025, 487 S. - (Dissertation, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, 2023)
DOI:10.2307/jj.24440861