ПЛАНИРУЕМЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ ИСТОРИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ ПОТЕНЦИАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ
Saved in:
| Title: | ПЛАНИРУЕМЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ ИСТОРИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ ПОТЕНЦИАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ |
|---|---|
| Publisher Information: | Отечественная и зарубежная педагогика, 2025. |
| Publication Year: | 2025 |
| Subject Terms: | historical education, предметный результат, learning, school, историческое образование, обучение, школа, федеральная образовательная программа, риск, нововведение, subject result, innovation, рассинхронизация, federal educational program, desynchronization, risk |
| Description: | The relevance of the topic is related to the tasks of historical education to form deep systemic historical knowledge in schoolchildren, readiness and ability to resist attempts to distort national history. The purpose of the article was to analyze the key changes in the teaching of history in grades 5–9 and to determine the methodological paths that allow teachers to overcome potential problems associated with the introduction of innovations. The study used the methods of content and comparative analysis, which allow, based on a comparison of the texts of the program content on the subject "History" for grades 5–9, to identify new aspects (emphasis) and new elements in the structure of the subject content, as well as the method of expert assessment to identify optimal methodological paths for adaptation to the planned innovations. The results of the study were the identification of key changes in the content, structure and planning of historical education for students in grades 5–9, in particular, a change in the structure of history teaching due to the introduction of a new course "History of Our Region"; redistribution of the program content proposed for mastering in different years of study; introduction of a unified approach to lesson-thematic planning. The main conclusion of the study is that the planned changes in the content, structure and planning of historical education at the level of basic general education in grades 5–9 in the 2025/26 and 2026/27 academic years, along with the possibilities of updating and streamlining subject content, contain many potentially “problematic aspects” — risks that require consideration and efforts to minimize their possible negative consequences. Актуальность темы связана с задачами исторического образования по формированию у школьников глубоких системных исторических знаний, готовности и умению противостоять попыткам искажения отечественной истории. Цель статьи — анализ ключевых изменений в преподавании истории в 5–9-х классах и определение методических путей, позволяющих педагогам преодолеть потенциальные проблемы, связанные с внедрением инноваций. При проведении исследования использовались методы содержательного и сравнительного анализа, позволяющие на основе сопоставления текстов программного содержания по учебному предмету «История» для 5–9-х классов выявлять новые аспекты (акценты) и новые элементы в структуре предметного содержания, а также метод экспертной оценки для выявления оптимальных методических путей адаптации к планируемым нововведениям. Результатом исследования стало выявление ключевых изменений в содержании, структуре и планировании исторического образования обучающихся 5–9-х классов: в частности, изменение структуры обучения истории за счет введения нового курса «История нашего края»; перераспределение программного содержания, предлагаемого для освоения в разные годы обучения; введение унифицированного подхода к урочно-тематическому планированию. Основной вывод исследования состоит в том, что планируемые к введению в 5–9-х классах в 2025/26 и 2026/27 учебных годах изменения в содержании, структуре и планировании исторического образования на уровне основного общего образования, наряду с возможностями обновления и упорядочения предметного содержания, содержат немало потенциально «проблемных аспектов» — рисков, требующих учета и усилий по минимизации их возможных негативных последствий. |
| Document Type: | Research |
| DOI: | 10.24412/2224-0772-2025-105-122-132 |
| Rights: | CC BY |
| Accession Number: | edsair.doi...........ea1492564d0b965d921c5ebafe89eb0e |
| Database: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstract: | The relevance of the topic is related to the tasks of historical education to form deep systemic historical knowledge in schoolchildren, readiness and ability to resist attempts to distort national history. The purpose of the article was to analyze the key changes in the teaching of history in grades 5–9 and to determine the methodological paths that allow teachers to overcome potential problems associated with the introduction of innovations. The study used the methods of content and comparative analysis, which allow, based on a comparison of the texts of the program content on the subject "History" for grades 5–9, to identify new aspects (emphasis) and new elements in the structure of the subject content, as well as the method of expert assessment to identify optimal methodological paths for adaptation to the planned innovations. The results of the study were the identification of key changes in the content, structure and planning of historical education for students in grades 5–9, in particular, a change in the structure of history teaching due to the introduction of a new course "History of Our Region"; redistribution of the program content proposed for mastering in different years of study; introduction of a unified approach to lesson-thematic planning. The main conclusion of the study is that the planned changes in the content, structure and planning of historical education at the level of basic general education in grades 5–9 in the 2025/26 and 2026/27 academic years, along with the possibilities of updating and streamlining subject content, contain many potentially “problematic aspects” — risks that require consideration and efforts to minimize their possible negative consequences.<br />Актуальность темы связана с задачами исторического образования по формированию у школьников глубоких системных исторических знаний, готовности и умению противостоять попыткам искажения отечественной истории. Цель статьи — анализ ключевых изменений в преподавании истории в 5–9-х классах и определение методических путей, позволяющих педагогам преодолеть потенциальные проблемы, связанные с внедрением инноваций. При проведении исследования использовались методы содержательного и сравнительного анализа, позволяющие на основе сопоставления текстов программного содержания по учебному предмету «История» для 5–9-х классов выявлять новые аспекты (акценты) и новые элементы в структуре предметного содержания, а также метод экспертной оценки для выявления оптимальных методических путей адаптации к планируемым нововведениям. Результатом исследования стало выявление ключевых изменений в содержании, структуре и планировании исторического образования обучающихся 5–9-х классов: в частности, изменение структуры обучения истории за счет введения нового курса «История нашего края»; перераспределение программного содержания, предлагаемого для освоения в разные годы обучения; введение унифицированного подхода к урочно-тематическому планированию. Основной вывод исследования состоит в том, что планируемые к введению в 5–9-х классах в 2025/26 и 2026/27 учебных годах изменения в содержании, структуре и планировании исторического образования на уровне основного общего образования, наряду с возможностями обновления и упорядочения предметного содержания, содержат немало потенциально «проблемных аспектов» — рисков, требующих учета и усилий по минимизации их возможных негативных последствий. |
|---|---|
| DOI: | 10.24412/2224-0772-2025-105-122-132 |