СТАНДАРТИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНЧЕСТВА: STANDARDIZATION OF THE EDUCATION CONTENT AND STUDENTS EDUCATION
Saved in:
| Title: | СТАНДАРТИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНЧЕСТВА: STANDARDIZATION OF THE EDUCATION CONTENT AND STUDENTS EDUCATION |
|---|---|
| Source: | Человеческий капитал. :60-69 |
| Publisher Information: | United Edition LLC, 2022. |
| Publication Year: | 2022 |
| Subject Terms: | высшее образование, 4. Education, воспитание студенчества, стандартизация содержания образования, технологическое образование |
| Description: | Последние 50 лет образовательная система России переживает постоянные реформирования, инновации, изменения. Не успевают завершиться одни, как уже начинаются другие, подчас прямо противоположные. Что это? Мобильный отклик на вызовы времени? Поиск действующей модели путем проб и ошибок? В статье предпринимается попытка разобраться в системе стандартизации содержания высшего образования как части образовательной политики Российской Федерации. Отправной точкой проведенного анализа является инициатива Президента РФ по воспитанию студенчества. Прослеживаются исторические вехи процесса стандартизации и выстраивается связь между структурой содержания образования и воспитывающим его характером. Выявляются методологические основы стандартизации, рассматриваемой как инновационный и интегративный процесс. Выделены особенности современного этапа. Отмечены противоречия и сложности, складывающиеся в отдельных образовательных областях из-за уплощенной трактовки компетентностного подхода к формированию содержания образования. Выявлено, несмотря на гибкий характер стандартизации и достаточно широкие возможности выбора вузами дисциплинарного наполнения учебного плана, четко прослеживается минимизация общегуманитарных предметов. Особое внимание обращается на воспитание технической интеллигенции силами гуманитарной составляющей образования. Прослежены особенности стандартизации бакалавриата, магистратуры и аспирантуры. Over the past 50 years, the Russian educational system has been undergoing constant reforms, innovations, and changes. One does not have time to end, as others already begin, sometimes directly opposite. What is it? Quick response to the challenges of the time? Finding a working model through trial and error? The article attempts to understand the system of higher education content standardization as part of the Russian Federation educational policy. The starting point of the analysis is the initiative to educate students by President of the Russian Federation. The historical milestones of the standardization process are traced and a connection is built between the structure of the education content and the character that educates it. The methodological foundations of standardization, considered as an innovative and integrative process, are revealed. The features of the modern stage are highlighted. Contradictions and difficulties that develop in certain educational areas due to a flattened interpretation of the competence-based approach to the formation of the content of education are noted. It was revealed that despite the flexible nature of standardization and rather wide opportunities for universities to choose the disciplinary content of the curriculum, the minimization of general humanitarian subjects is clearly traced. Particular attention is drawn to the education of the technical intelligentsia through the humanitarian component of education. The features of standardization of bachelor's, master's and postgraduate studies are traced. |
| Document Type: | Article |
| Language: | Russian |
| ISSN: | 2074-2029 |
| DOI: | 10.25629/hc.2022.06.07 |
| Accession Number: | edsair.doi...........dbf9a3d5f31b8f70a455b63683d1c7dd |
| Database: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstract: | Последние 50 лет образовательная система России переживает постоянные реформирования, инновации, изменения. Не успевают завершиться одни, как уже начинаются другие, подчас прямо противоположные. Что это? Мобильный отклик на вызовы времени? Поиск действующей модели путем проб и ошибок? В статье предпринимается попытка разобраться в системе стандартизации содержания высшего образования как части образовательной политики Российской Федерации. Отправной точкой проведенного анализа является инициатива Президента РФ по воспитанию студенчества. Прослеживаются исторические вехи процесса стандартизации и выстраивается связь между структурой содержания образования и воспитывающим его характером. Выявляются методологические основы стандартизации, рассматриваемой как инновационный и интегративный процесс. Выделены особенности современного этапа. Отмечены противоречия и сложности, складывающиеся в отдельных образовательных областях из-за уплощенной трактовки компетентностного подхода к формированию содержания образования. Выявлено, несмотря на гибкий характер стандартизации и достаточно широкие возможности выбора вузами дисциплинарного наполнения учебного плана, четко прослеживается минимизация общегуманитарных предметов. Особое внимание обращается на воспитание технической интеллигенции силами гуманитарной составляющей образования. Прослежены особенности стандартизации бакалавриата, магистратуры и аспирантуры. Over the past 50 years, the Russian educational system has been undergoing constant reforms, innovations, and changes. One does not have time to end, as others already begin, sometimes directly opposite. What is it? Quick response to the challenges of the time? Finding a working model through trial and error? The article attempts to understand the system of higher education content standardization as part of the Russian Federation educational policy. The starting point of the analysis is the initiative to educate students by President of the Russian Federation. The historical milestones of the standardization process are traced and a connection is built between the structure of the education content and the character that educates it. The methodological foundations of standardization, considered as an innovative and integrative process, are revealed. The features of the modern stage are highlighted. Contradictions and difficulties that develop in certain educational areas due to a flattened interpretation of the competence-based approach to the formation of the content of education are noted. It was revealed that despite the flexible nature of standardization and rather wide opportunities for universities to choose the disciplinary content of the curriculum, the minimization of general humanitarian subjects is clearly traced. Particular attention is drawn to the education of the technical intelligentsia through the humanitarian component of education. The features of standardization of bachelor's, master's and postgraduate studies are traced. |
|---|---|
| ISSN: | 20742029 |
| DOI: | 10.25629/hc.2022.06.07 |