ГРАНИЦЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ
Gespeichert in:
| Titel: | ГРАНИЦЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ |
|---|---|
| Verlagsinformationen: | Мир науки, культуры, образования, 2025. |
| Publikationsjahr: | 2025 |
| Schlagwörter: | речевая ситуация, педагогическая задача, педагогическое взаимодействие, pedagogical interaction, pedagogical task, pedagogical conditions, pedagogical situation, speech situation, педагогическая ситуация, педагогические условия |
| Beschreibung: | В педагогике единицей образовательного процесса традиционно считается педагогическая ситуация. Однако, несмотря на значимость самой категории, обширных теоретических исследований педагогической ситуации до настоящего времени не проводилось. Поскольку само понятие «педагогическая ситуация» и ее объем трактуется слишком произвольно, то представляется актуальным определить границы педагогической ситуации. Цель статьи – систематизация и обобщение ранее проведенных автором исследований различных аспектов педагогических ситуаций, что позволит разработать теоретическую базу для дифференциации, описания и аналитического рассмотрения педагогических ситуаций. В исследовании использовались такие методы, как компонентный анализ, контент анализ, системно-структурный анализ, метод интерпретаций, контекстуальный анализ. В результате исследования впервые были определены границы педагогической ситуации, и на их основе предложено определение педагогической ситуации как процесса педагогического взаимодействия субъектов педагогической деятельности, в рамках которого решается единичная педагогическая задача по трансляции единицы, кванта культуры, в специально организованных педагогических условиях и пространственно-временном континууме. Педагогическая ситуация также рассматривается как речевая, что позволяет маркировать границы ее начала и завершения на основе речи педагога. Выводы, полученные в результате этого исследования, послужат основой для дальнейшей разработки и определения концепта «педагогическая ситуация» в терминологическом пространстве педагогики для формирования целостного представления о «педагогической ситуации». Pedagogy has traditionally regarded a pedagogical situation as a fundamental unit of the educational process. Despite its significance, there is still a lack of comprehensive theoretical research on this concept. The term “pedagogical situation” and its scope have often been interpreted inconsistently, making it important to determine its boundaries. The purpose of this paper is to organize and summarize the author’s previous research on various aspects of pedagogical situations, thereby providing the basis for a theoretical framework that allows for the differentiation, description, and analysis of pedagogical situations. The study employed several methods, including componential analysis, content analysis, system and structural analysis, interpretation and contextual analysis. As a result, boundaries of a pedagogical situation have been defined for the first time, leading to a new definition: a pedagogical situation is considered to be a process of educational interaction between participants, within which a task of transmitting a unit of culture is accomplished under specially organized conditions and within a particular space-time context. The pedagogical situation is also viewed as a speech event that enables the marking of its beginning and end based on the teacher’s verbal actions. The findings of this research will support the ongoing development and clarification of the concept of “a pedagogical situation” within pedagogical terminology and semiology, contributing to a more comprehensive understanding of this phenomenon. |
| Publikationsart: | Research |
| DOI: | 10.24412/1991-5497-2025-4113-81-84 |
| Rights: | CC BY |
| Dokumentencode: | edsair.doi...........bdec543e09a2bf24521c2e66f72875ff |
| Datenbank: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstract: | В педагогике единицей образовательного процесса традиционно считается педагогическая ситуация. Однако, несмотря на значимость самой категории, обширных теоретических исследований педагогической ситуации до настоящего времени не проводилось. Поскольку само понятие «педагогическая ситуация» и ее объем трактуется слишком произвольно, то представляется актуальным определить границы педагогической ситуации. Цель статьи – систематизация и обобщение ранее проведенных автором исследований различных аспектов педагогических ситуаций, что позволит разработать теоретическую базу для дифференциации, описания и аналитического рассмотрения педагогических ситуаций. В исследовании использовались такие методы, как компонентный анализ, контент анализ, системно-структурный анализ, метод интерпретаций, контекстуальный анализ. В результате исследования впервые были определены границы педагогической ситуации, и на их основе предложено определение педагогической ситуации как процесса педагогического взаимодействия субъектов педагогической деятельности, в рамках которого решается единичная педагогическая задача по трансляции единицы, кванта культуры, в специально организованных педагогических условиях и пространственно-временном континууме. Педагогическая ситуация также рассматривается как речевая, что позволяет маркировать границы ее начала и завершения на основе речи педагога. Выводы, полученные в результате этого исследования, послужат основой для дальнейшей разработки и определения концепта «педагогическая ситуация» в терминологическом пространстве педагогики для формирования целостного представления о «педагогической ситуации».<br />Pedagogy has traditionally regarded a pedagogical situation as a fundamental unit of the educational process. Despite its significance, there is still a lack of comprehensive theoretical research on this concept. The term “pedagogical situation” and its scope have often been interpreted inconsistently, making it important to determine its boundaries. The purpose of this paper is to organize and summarize the author’s previous research on various aspects of pedagogical situations, thereby providing the basis for a theoretical framework that allows for the differentiation, description, and analysis of pedagogical situations. The study employed several methods, including componential analysis, content analysis, system and structural analysis, interpretation and contextual analysis. As a result, boundaries of a pedagogical situation have been defined for the first time, leading to a new definition: a pedagogical situation is considered to be a process of educational interaction between participants, within which a task of transmitting a unit of culture is accomplished under specially organized conditions and within a particular space-time context. The pedagogical situation is also viewed as a speech event that enables the marking of its beginning and end based on the teacher’s verbal actions. The findings of this research will support the ongoing development and clarification of the concept of “a pedagogical situation” within pedagogical terminology and semiology, contributing to a more comprehensive understanding of this phenomenon. |
|---|---|
| DOI: | 10.24412/1991-5497-2025-4113-81-84 |