ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОБЛЕМНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В БАЗОВОМ КУРСЕ ЦВЕТОВЕДЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ
Gespeichert in:
| Titel: | ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОБЛЕМНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В БАЗОВОМ КУРСЕ ЦВЕТОВЕДЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ |
|---|---|
| Verlagsinformationen: | Мир науки, культуры, образования, 2025. |
| Publikationsjahr: | 2025 |
| Schlagwörter: | художественно-педагогическое образование, teaching methodology, artistic-pedagogical education, методика преподавания, color science, цветоведение, критическое мышление, critical thinking, проблемно ориентированное обучение, problem-based learning, педагогический эксперимент, pedagogical experiment |
| Beschreibung: | The article is dedicated to assessing the effectiveness of problem-oriented learning (POL) in the basic color science course for the development of students’ critical thinking. The relevance of the topic is due to the need to search for innovative pedagogical approaches that promote students’ ability to conduct in-depth analysis and find unconventional solutions to professional problems. The aim of the study is to determine the impact of POL on the development of students’ critical thinking during the study of color science. The objectives included the development of a problem-oriented course program, the organization of experimental learning, and the evaluation of the dynamics of critical thinking development. Research methods: pedagogical experiment, critical thinking testing using Starkey’s methodology [3], statistical data analysis (Student’s t-test). The empirical base consisted of 112 first and second-year students of art and graphics departments. The results show that in the experimental group, which was taught using POL, the average increase in critical thinking indicators is 28%, significantly higher than in the control group (12%, p< 0.01). A positive correlation is found between students’ activity in solving problem tasks and the development of their analysis, argumentation, and information evaluation skills (r=0.68, p Статья посвящена оценке эффективности проблемно ориентированного обучения в базовом курсе цветоведения для развития критического мышления студентов. Актуальность темы обусловлена потребностью в инновационных педагогических подходах, которые способствуют формированию у студентов способности к глубокому анализу и нестандартному решению профессиональных задач. Цель исследования – определить влияние проблемно ориентированного обучения на развитие критического мышления студентов. Задачи включали разработку проблемно ориентированной программы курса, организацию экспериментального обучения, оценку динамики развития критического мышления. Методы исследования: педагогический эксперимент, тестирование критического мышления по методике Старки, статистический анализ данных (t-критерий Стьюдента). Эмпирическую базу составили 112 студентов 1–2 курсов художественно-графических факультетов. Результаты показали, что в экспериментальной группе, обучавшейся по проблемно ориентированному обучению, средний прирост показателей критического мышления составил 28%, что значимо выше, чем в контрольной (12%, p < 0,01). Выявлена положительная корреляция между активностью студентов в решении проблемных задач и развитием умений анализа, аргументации, оценки информации (r = 0,68, p < 0,01). Сделан вывод о высокой эффективности проблемно ориентированного обучения для развития критического мышления при условии системного применения проблемных методов. Полученные результаты вносят вклад в совершенствование методики преподавания цветоведения и могут быть использованы для оптимизации профессиональной подготовки художников-педагогов. Перспективы исследования связаны с разработкой комплексной технологии развития критического мышления средствами художественных дисциплин. |
| Publikationsart: | Research |
| DOI: | 10.24412/1991-5497-2025-3112-145-149 |
| Rights: | CC BY |
| Dokumentencode: | edsair.doi...........aef7f59c7cdaec87de4e21d7784a0b62 |
| Datenbank: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstract: | The article is dedicated to assessing the effectiveness of problem-oriented learning (POL) in the basic color science course for the development of students’ critical thinking. The relevance of the topic is due to the need to search for innovative pedagogical approaches that promote students’ ability to conduct in-depth analysis and find unconventional solutions to professional problems. The aim of the study is to determine the impact of POL on the development of students’ critical thinking during the study of color science. The objectives included the development of a problem-oriented course program, the organization of experimental learning, and the evaluation of the dynamics of critical thinking development. Research methods: pedagogical experiment, critical thinking testing using Starkey’s methodology [3], statistical data analysis (Student’s t-test). The empirical base consisted of 112 first and second-year students of art and graphics departments. The results show that in the experimental group, which was taught using POL, the average increase in critical thinking indicators is 28%, significantly higher than in the control group (12%, p< 0.01). A positive correlation is found between students’ activity in solving problem tasks and the development of their analysis, argumentation, and information evaluation skills (r=0.68, p<br />Статья посвящена оценке эффективности проблемно ориентированного обучения в базовом курсе цветоведения для развития критического мышления студентов. Актуальность темы обусловлена потребностью в инновационных педагогических подходах, которые способствуют формированию у студентов способности к глубокому анализу и нестандартному решению профессиональных задач. Цель исследования – определить влияние проблемно ориентированного обучения на развитие критического мышления студентов. Задачи включали разработку проблемно ориентированной программы курса, организацию экспериментального обучения, оценку динамики развития критического мышления. Методы исследования: педагогический эксперимент, тестирование критического мышления по методике Старки, статистический анализ данных (t-критерий Стьюдента). Эмпирическую базу составили 112 студентов 1–2 курсов художественно-графических факультетов. Результаты показали, что в экспериментальной группе, обучавшейся по проблемно ориентированному обучению, средний прирост показателей критического мышления составил 28%, что значимо выше, чем в контрольной (12%, p < 0,01). Выявлена положительная корреляция между активностью студентов в решении проблемных задач и развитием умений анализа, аргументации, оценки информации (r = 0,68, p < 0,01). Сделан вывод о высокой эффективности проблемно ориентированного обучения для развития критического мышления при условии системного применения проблемных методов. Полученные результаты вносят вклад в совершенствование методики преподавания цветоведения и могут быть использованы для оптимизации профессиональной подготовки художников-педагогов. Перспективы исследования связаны с разработкой комплексной технологии развития критического мышления средствами художественных дисциплин. |
|---|---|
| DOI: | 10.24412/1991-5497-2025-3112-145-149 |