СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЕГО ОПТИМИЗАЦИЯ: К ПОСТАНОВКЕ ПРОБЛЕМЫ
Gespeichert in:
| Titel: | СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЕГО ОПТИМИЗАЦИЯ: К ПОСТАНОВКЕ ПРОБЛЕМЫ |
|---|---|
| Verlagsinformationen: | Отечественная и зарубежная педагогика, 2025. |
| Publikationsjahr: | 2025 |
| Schlagwörter: | социально-гуманитарные предметы, pedagogy, social and humanitarian subjects, содержание образования, образовательная программа, educational content, категория, оптимизация, педагогика, educational program, optimization, category |
| Beschreibung: | One of the central aspects of the development of the general education system is the appropriate content of subjects and their composition in the curriculum at the levels of general education. In recent years, the issue of inclusion/exclusion of subjects and the set of didactic units studied in the classroom has been particularly acute. Important phenomena in general education have become the strengthening of the role of the educational component of academic subjects, the adoption of curricula with a special status (programs of direct application), the addition of compulsory extracurricular courses to the educational content, and the emergence of programs for in-depth study of subjects at the level of basic general education. In this regard, it is necessary to look for solutions to optimize the content, taking into account modern social processes. The article describes the key factors that will form common approaches to optimizing the content of school subjects; shows the individual directions of this process. Одним из центральных аспектов развития системы общего образования является соответствующее содержание учебных предметов, их состав в учебном плане на уровнях общего образования. В последние годы особенно остро стоит вопрос о включении/исключении предметов, о наборе дидактических единиц, изучаемых на уроках. Важными явлениями в общем образовании стали усиление роли воспитательного компонента учебных предметов, принятие учебных программ с особым статусом (программы непосредственного применения), дополнение содержания образования обязательными курсами внеурочной деятельности, появление программ углубленного изучения предметов на уровне основного общего образования. В этой связи необходимо искать пути решения для оптимизации содержания с учетом современных общественных процессов. В статье характеризуются ключевые факторы, которые сформируют общие подходы к оптимизации содержания школьных предметов; показаны отдельные направления этого процесса. |
| Publikationsart: | Research |
| DOI: | 10.24412/2224-0772-2025-105-115-121 |
| Rights: | CC BY |
| Dokumentencode: | edsair.doi...........a98b9bee8d4c8c4d6acd0bccac5c0af2 |
| Datenbank: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstract: | One of the central aspects of the development of the general education system is the appropriate content of subjects and their composition in the curriculum at the levels of general education. In recent years, the issue of inclusion/exclusion of subjects and the set of didactic units studied in the classroom has been particularly acute. Important phenomena in general education have become the strengthening of the role of the educational component of academic subjects, the adoption of curricula with a special status (programs of direct application), the addition of compulsory extracurricular courses to the educational content, and the emergence of programs for in-depth study of subjects at the level of basic general education. In this regard, it is necessary to look for solutions to optimize the content, taking into account modern social processes. The article describes the key factors that will form common approaches to optimizing the content of school subjects; shows the individual directions of this process.<br />Одним из центральных аспектов развития системы общего образования является соответствующее содержание учебных предметов, их состав в учебном плане на уровнях общего образования. В последние годы особенно остро стоит вопрос о включении/исключении предметов, о наборе дидактических единиц, изучаемых на уроках. Важными явлениями в общем образовании стали усиление роли воспитательного компонента учебных предметов, принятие учебных программ с особым статусом (программы непосредственного применения), дополнение содержания образования обязательными курсами внеурочной деятельности, появление программ углубленного изучения предметов на уровне основного общего образования. В этой связи необходимо искать пути решения для оптимизации содержания с учетом современных общественных процессов. В статье характеризуются ключевые факторы, которые сформируют общие подходы к оптимизации содержания школьных предметов; показаны отдельные направления этого процесса. |
|---|---|
| DOI: | 10.24412/2224-0772-2025-105-115-121 |