Методические особенности преподавания китайского языка на начальном этапе русскоязычным школьникам в офлайн-формате
Uloženo v:
| Název: | Методические особенности преподавания китайского языка на начальном этапе русскоязычным школьникам в офлайн-формате |
|---|---|
| Informace o vydavateli: | ООО Цифра, 2024. |
| Rok vydání: | 2024 |
| Témata: | elementary level of foreign language teaching, Chinese language, российские школьники, офлайн-формат обучения иностранным языкам, Russian schoolchildren, foreign language teaching methodology, начальный уровень обучения иностранному языку, методика обучения иностранным языкам, offline format of foreign language teaching, китайский язык |
| Popis: | Изучение китайского языка особенно актуально, поскольку Китай сегодня является одной из ведущих мировых держав как в экономическом, так и в культурном плане. Для русскоязычных школьников изучение китайского языка – это не только возможность расширить свои знания, но и открыть новые горизонты в будущей карьере. В данном исследовании мы уделим внимание методическим особенностям преподавания китайского языка на начальном этапе русскоязычным школьникам в офлайн-формате.Исследование основано на сравнительном анализе эффективности различных методов в мировой практике обучения китайскому языку русскоязычных школьников на начальном этапе. Занятия проводились с использованием традиционных методов (языковой и сопоставительный) и современных методов, таких как коммуникативный подход, игровые приемы, использование мультимедийных ресурсов и интерактивных задач. Для сбора данных о результатах исследования использовались тесты, оценивающие уровень владения языком после занятий с применением комбинированных методик.По результатам исследования можно отметить, что современные методы обучения китайскому языку показали лучшие результаты по сравнению с традиционными методами. Русскоязычные школьники проявили больший интерес к изучению китайского языка и легче усваивали лексику и грамматику при использовании интерактивных уроков, игровых методик и мультимедийных ресурсов. Однако использование сознательно-сопоставительного и сознательно-практического методов показало хорошие результаты в рамках изучения грамматики и фонетики китайского языка. Детям было проще понимать произношение звуков и грамматические конструкции через поиск эквивалентов в русском языке. Дальнейшие исследования в этой области могут быть направлены на изучение влияния онлайн-ресурсов на обучение китайскому языку русскоязычных школьников и разработку индивидуальных методик в зависимости от уровня владения языком и возраста учащихся. Learning Chinese is especially relevant, as China today is one of the world's leading powers, both economically and culturally. For Russian-speaking schoolchildren, learning Chinese is not only an opportunity to expand their knowledge, but also to open new horizons in their future careers. In this research, we will focus on the methodological features of teaching Chinese at the initial stage to Russian-speaking schoolchildren in an offline format.The study is based on a comparative analysis of the effectiveness of various methods in the world practice of teaching Chinese to Russian-speaking schoolchildren at the primary stage. The classes were conducted using traditional methods (linguistic and comparative) and modern methods such as communicative approach, game techniques, use of multimedia resources and interactive tasks. Tests assessing the level of language proficiency after classes using combined methods were used to collect data on the results of the research.According to the results of the study, it can be noted that modern methods of teaching Chinese showed better results compared to traditional methods. Russian-speaking pupils showed more interest in learning Chinese and learnt vocabulary and grammar more easily when using interactive lessons, game techniques and multimedia resources. However, the use of the conscious-comparative and conscious-practical methods showed good results within Chinese grammar and phonetics learning. It was easier for children to understand the pronunciation of sounds and grammatical constructions through searching for equivalents in Russian.Further research in this area can be aimed at studying the influence of online resources on Chinese language learning of Russian-speaking schoolchildren and developing individual methods depending on the language proficiency level and age of students. Международный научно-исследовательский журнал, Выпуск 10 (148) 2024 |
| Druh dokumentu: | Article |
| Jazyk: | Russian |
| DOI: | 10.60797/irj.2024.148.5 |
| Rights: | CC BY |
| Přístupové číslo: | edsair.doi...........73cc3a0b865595b49d77fd6411503e7d |
| Databáze: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstrakt: | Изучение китайского языка особенно актуально, поскольку Китай сегодня является одной из ведущих мировых держав как в экономическом, так и в культурном плане. Для русскоязычных школьников изучение китайского языка – это не только возможность расширить свои знания, но и открыть новые горизонты в будущей карьере. В данном исследовании мы уделим внимание методическим особенностям преподавания китайского языка на начальном этапе русскоязычным школьникам в офлайн-формате.Исследование основано на сравнительном анализе эффективности различных методов в мировой практике обучения китайскому языку русскоязычных школьников на начальном этапе. Занятия проводились с использованием традиционных методов (языковой и сопоставительный) и современных методов, таких как коммуникативный подход, игровые приемы, использование мультимедийных ресурсов и интерактивных задач. Для сбора данных о результатах исследования использовались тесты, оценивающие уровень владения языком после занятий с применением комбинированных методик.По результатам исследования можно отметить, что современные методы обучения китайскому языку показали лучшие результаты по сравнению с традиционными методами. Русскоязычные школьники проявили больший интерес к изучению китайского языка и легче усваивали лексику и грамматику при использовании интерактивных уроков, игровых методик и мультимедийных ресурсов. Однако использование сознательно-сопоставительного и сознательно-практического методов показало хорошие результаты в рамках изучения грамматики и фонетики китайского языка. Детям было проще понимать произношение звуков и грамматические конструкции через поиск эквивалентов в русском языке. Дальнейшие исследования в этой области могут быть направлены на изучение влияния онлайн-ресурсов на обучение китайскому языку русскоязычных школьников и разработку индивидуальных методик в зависимости от уровня владения языком и возраста учащихся.<br />Learning Chinese is especially relevant, as China today is one of the world's leading powers, both economically and culturally. For Russian-speaking schoolchildren, learning Chinese is not only an opportunity to expand their knowledge, but also to open new horizons in their future careers. In this research, we will focus on the methodological features of teaching Chinese at the initial stage to Russian-speaking schoolchildren in an offline format.The study is based on a comparative analysis of the effectiveness of various methods in the world practice of teaching Chinese to Russian-speaking schoolchildren at the primary stage. The classes were conducted using traditional methods (linguistic and comparative) and modern methods such as communicative approach, game techniques, use of multimedia resources and interactive tasks. Tests assessing the level of language proficiency after classes using combined methods were used to collect data on the results of the research.According to the results of the study, it can be noted that modern methods of teaching Chinese showed better results compared to traditional methods. Russian-speaking pupils showed more interest in learning Chinese and learnt vocabulary and grammar more easily when using interactive lessons, game techniques and multimedia resources. However, the use of the conscious-comparative and conscious-practical methods showed good results within Chinese grammar and phonetics learning. It was easier for children to understand the pronunciation of sounds and grammatical constructions through searching for equivalents in Russian.Further research in this area can be aimed at studying the influence of online resources on Chinese language learning of Russian-speaking schoolchildren and developing individual methods depending on the language proficiency level and age of students.<br />Международный научно-исследовательский журнал, Выпуск 10 (148) 2024 |
|---|---|
| DOI: | 10.60797/irj.2024.148.5 |