ТРАНСФОРМАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ РЕАЛЬНОСТИ
Uložené v:
| Názov: | ТРАНСФОРМАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ РЕАЛЬНОСТИ |
|---|---|
| Informácie o vydavateľovi: | Мир науки, культуры, образования, 2025. |
| Rok vydania: | 2025 |
| Predmety: | digital environment, algorithm, principle, transformation, hybrid didactics, modern teacher, цифровая среда, professional thinking, трансформация, pedagogical thinking, принцип, реальность, профессиональное мышление, педагогическое мышление, алгоритм, reality, современный педагог, гибридная дидактика |
| Popis: | The researcher conducts a theoretical analysis of transformation of pedagogical thinking of young teachers in the context of digital reality. The emphasis is placed on identifying mechanisms of the influence of the digital environment on the professional consciousness of teachers. The author examines how traditional didactic principles are changing under the influence of modern technologies, including virtual and augmented reality, adaptive educational platforms and systems for analyzing educational achievements. The paper identifies the key contradictions between algorithmic approaches to learning and humanistic values of education, and analyzes new competencies necessary for novice teachers: algorithmic reflection, hybrid didactics and ethical sensitivity. Particular attention is paid to the concept of “symbiotic intelligence,” where technologies are considered not as tools, but as full-fledged participants in the cognitive process. The author concludes that digitalization requires not so much a technical re-equipment of pedagogical practice, as a fundamental philosophical rethinking of the professional identity of a teacher in the paradigm of humanistic digitalization, where high technologies serve not as a replacement, but as an organic continuation of the pedagogical idea. Статья посвящена теоретическому анализу трансформации педагогического мышления молодых педагогов в условиях цифровой реальности. Акцент сделан на выявлении механизмов влияния цифровой среды на профессиональное сознание педагогов. Авторы исследуют, как традиционные дидактические принципы видоизменяются под влиянием современных технологий, включая виртуальную и дополненную реальность, адаптивные образовательные платформы и системы аналитики учебных достижений. В работе выявляются ключевые противоречия между алгоритмическими подходами к обучению и гуманистическими ценностями образования, а также анализируются новые компетенции, необходимые начинающим педагогам: алгоритмическая рефлексия, гибридная дидактика и этическая чуткость. Особое внимание уделяется концепции «симбиотической интеллектуальности», где технологии рассматриваются не как инструменты, а как полноценные соучастники когнитивного процесса. Автор приходит к выводу, что цифровизация требует не столько технического переоснащения педагогической практики, сколько фундаментального философского переосмысления профессиональной идентичности педагога в парадигме гуманистической цифровизации, где высокие технологии служат не заменой, а органичным продолжением педагогического замысла. |
| Druh dokumentu: | Research |
| DOI: | 10.24412/1991-5497-2025-3112-149-152 |
| Rights: | CC BY |
| Prístupové číslo: | edsair.doi...........5cb84f329f46f553ae2ddcab9cd3385c |
| Databáza: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstrakt: | The researcher conducts a theoretical analysis of transformation of pedagogical thinking of young teachers in the context of digital reality. The emphasis is placed on identifying mechanisms of the influence of the digital environment on the professional consciousness of teachers. The author examines how traditional didactic principles are changing under the influence of modern technologies, including virtual and augmented reality, adaptive educational platforms and systems for analyzing educational achievements. The paper identifies the key contradictions between algorithmic approaches to learning and humanistic values of education, and analyzes new competencies necessary for novice teachers: algorithmic reflection, hybrid didactics and ethical sensitivity. Particular attention is paid to the concept of “symbiotic intelligence,” where technologies are considered not as tools, but as full-fledged participants in the cognitive process. The author concludes that digitalization requires not so much a technical re-equipment of pedagogical practice, as a fundamental philosophical rethinking of the professional identity of a teacher in the paradigm of humanistic digitalization, where high technologies serve not as a replacement, but as an organic continuation of the pedagogical idea.<br />Статья посвящена теоретическому анализу трансформации педагогического мышления молодых педагогов в условиях цифровой реальности. Акцент сделан на выявлении механизмов влияния цифровой среды на профессиональное сознание педагогов. Авторы исследуют, как традиционные дидактические принципы видоизменяются под влиянием современных технологий, включая виртуальную и дополненную реальность, адаптивные образовательные платформы и системы аналитики учебных достижений. В работе выявляются ключевые противоречия между алгоритмическими подходами к обучению и гуманистическими ценностями образования, а также анализируются новые компетенции, необходимые начинающим педагогам: алгоритмическая рефлексия, гибридная дидактика и этическая чуткость. Особое внимание уделяется концепции «симбиотической интеллектуальности», где технологии рассматриваются не как инструменты, а как полноценные соучастники когнитивного процесса. Автор приходит к выводу, что цифровизация требует не столько технического переоснащения педагогической практики, сколько фундаментального философского переосмысления профессиональной идентичности педагога в парадигме гуманистической цифровизации, где высокие технологии служат не заменой, а органичным продолжением педагогического замысла. |
|---|---|
| DOI: | 10.24412/1991-5497-2025-3112-149-152 |