СУГГЕСТОПЕДИЯ КАК ОДИН ИЗ СПОСОБОВ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Uloženo v:
| Název: | СУГГЕСТОПЕДИЯ КАК ОДИН ИЗ СПОСОБОВ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ |
|---|---|
| Informace o vydavateli: | ООО Цифра, 2024. |
| Rok vydání: | 2024 |
| Témata: | 4. Education, psychological barrier, обучение иностранному языку, suggestopaedia, intensive methodology, интенсивнная методика, foreign language teaching, суггестопедия, психологический барьер |
| Popis: | В настоящее время все большую актуальность приобретают нестандартные методы обучения иностранному языку. Наибольший интерес вызывают психолингвистические техники воздействия и стимулирования когнитивных функций. Одним из таких прогрессивных методов является суггестопедия, метод изучения языка, разработанный болгарским психиатром и педагогом Георгием Лозановым, который считал, что применение суггестопедии к преподаванию иностранного языка может значительно повысить эффективность обучения и успеваемость учащихся. Данный подход был основан на силе внушения в обучении, идея заключалась в том, что позитивное внушение сделает учащегося более восприимчивым и, в свою очередь, стимулирует познавательную деятельность. Лозанов полагал, что расслабленное, но сосредоточенное состояние является оптимальным для обучения. Чтобы создать это расслабленное состояние у учащегося и способствовать позитивному внушению, суггестопедия использует музыку, комфортную и расслабляющую обстановку и отношения между учителем и учеником, которые сродни отношениям родителя и ребенка. Музыка, в частности, занимает центральное место в этом подходе. В отличие от других методов и подходов, в суггестопедии нет очевидной теории языка и нет очевидного порядка представления языковых элементов. Хотя существует множество способов и методов изучения и преподавания иностранного языка, методика суггестопедии по-прежнему остается популярной среди преподавателей и учащихся. Оригинальная форма суггестопедии, представленная Лозановым, состояла из использования расширенных диалогов, часто объемом в несколько страниц, сопровождаемых списками словарного запаса и замечаниями по грамматическим моментам. Данное исследование представляет собой обзорную статью, в которой представлена теоретическая информация о методе суггестопедии в изучении языка. С помощью этого метода изучающие иностранный язык раскроют свой учебный потенциал и сохранят информацию в памяти как можно дольше. В данной статье представлена справочная информация о суггестопедии, включая происхождение метода, его разработчиков как в России, так и за рубежом. Так же авторы представляют основные принципы данной методики, такие как принцип радости и ненапряженности, единства «осознаваемого – неосознаваемого», взаимосвязи «преподаватель – учащийся», описывают основные психологические барьеры, препятствующие обучению (логико-критический, аффективно-эмоциональный, этический). В завершении авторы приводят основные положительные и отрицательные стороны данного метода. На основании всего изложенного делаются выводы. At present, non-standard methods of teaching a foreign language are becoming increasingly relevant. Psycholinguistic techniques of influencing and stimulating cognitive functions are of the greatest interest. One of such progressive methods is suggestopedia, a language learning method developed by the Bulgarian psychiatrist and educator Georgi Lozanov, who believed that the application of suggestopedia to foreign language teaching could significantly increase the effectiveness of learning and student performance. This approach was based on the power of suggestion in learning, the idea being that positive suggestion would make the learner more receptive and in turn stimulate cognitive activity. Lozanov thought that a relaxed but focused state was optimal for learning. To create this relaxed state in the learner and promote positive suggestion, suggestopedia uses music, a comfortable and relaxing environment, and a relationship between teacher and learner that is similar to that of parent and child. Music, in particular, is central to this approach. Unlike other methods and approaches, there is no obvious theory of language in suggestopedia and no obvious order of presentation of linguistic elements. Although there are many ways and methods of learning and teaching a foreign language, the methodology of suggestopedia remains popular among teachers and students. The original form of suggestopedia presented by Lozanov consisted of the use of extended dialogues, often several pages long, accompanied by vocabulary lists and remarks on grammatical points. This research is a review article that provides theoretical information about the method of suggestopedia in language learning. Through this method, foreign language students will unlock their learning potential and retain the information in their memory for as long as possible. This article provides background information on suggestopedia, including the origin of the method, its developers both in Russia and abroad. The authors also present the basic principles of this method, such as the principle of joy and non-stress, the unity of "conscious – unconscious", the teacher-student relationship, and describe the main psychological barriers to learning (logical-critical, affective-emotional, and ethical). In conclusion, the authors cite the main positive and negative sides of this method. On the basis of all the above, conclusions are drawn. Международный научно-исследовательский журнал, Выпуск 3 (141) 2024 |
| Druh dokumentu: | Article |
| Jazyk: | Russian |
| DOI: | 10.23670/irj.2024.141.62 |
| Rights: | CC BY |
| Přístupové číslo: | edsair.doi...........2fa9bdc3c1e4d560b10c97329cf55ffc |
| Databáze: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstrakt: | В настоящее время все большую актуальность приобретают нестандартные методы обучения иностранному языку. Наибольший интерес вызывают психолингвистические техники воздействия и стимулирования когнитивных функций. Одним из таких прогрессивных методов является суггестопедия, метод изучения языка, разработанный болгарским психиатром и педагогом Георгием Лозановым, который считал, что применение суггестопедии к преподаванию иностранного языка может значительно повысить эффективность обучения и успеваемость учащихся. Данный подход был основан на силе внушения в обучении, идея заключалась в том, что позитивное внушение сделает учащегося более восприимчивым и, в свою очередь, стимулирует познавательную деятельность. Лозанов полагал, что расслабленное, но сосредоточенное состояние является оптимальным для обучения. Чтобы создать это расслабленное состояние у учащегося и способствовать позитивному внушению, суггестопедия использует музыку, комфортную и расслабляющую обстановку и отношения между учителем и учеником, которые сродни отношениям родителя и ребенка. Музыка, в частности, занимает центральное место в этом подходе. В отличие от других методов и подходов, в суггестопедии нет очевидной теории языка и нет очевидного порядка представления языковых элементов. Хотя существует множество способов и методов изучения и преподавания иностранного языка, методика суггестопедии по-прежнему остается популярной среди преподавателей и учащихся. Оригинальная форма суггестопедии, представленная Лозановым, состояла из использования расширенных диалогов, часто объемом в несколько страниц, сопровождаемых списками словарного запаса и замечаниями по грамматическим моментам. Данное исследование представляет собой обзорную статью, в которой представлена теоретическая информация о методе суггестопедии в изучении языка. С помощью этого метода изучающие иностранный язык раскроют свой учебный потенциал и сохранят информацию в памяти как можно дольше. В данной статье представлена справочная информация о суггестопедии, включая происхождение метода, его разработчиков как в России, так и за рубежом. Так же авторы представляют основные принципы данной методики, такие как принцип радости и ненапряженности, единства «осознаваемого – неосознаваемого», взаимосвязи «преподаватель – учащийся», описывают основные психологические барьеры, препятствующие обучению (логико-критический, аффективно-эмоциональный, этический). В завершении авторы приводят основные положительные и отрицательные стороны данного метода. На основании всего изложенного делаются выводы.<br />At present, non-standard methods of teaching a foreign language are becoming increasingly relevant. Psycholinguistic techniques of influencing and stimulating cognitive functions are of the greatest interest. One of such progressive methods is suggestopedia, a language learning method developed by the Bulgarian psychiatrist and educator Georgi Lozanov, who believed that the application of suggestopedia to foreign language teaching could significantly increase the effectiveness of learning and student performance. This approach was based on the power of suggestion in learning, the idea being that positive suggestion would make the learner more receptive and in turn stimulate cognitive activity. Lozanov thought that a relaxed but focused state was optimal for learning. To create this relaxed state in the learner and promote positive suggestion, suggestopedia uses music, a comfortable and relaxing environment, and a relationship between teacher and learner that is similar to that of parent and child. Music, in particular, is central to this approach. Unlike other methods and approaches, there is no obvious theory of language in suggestopedia and no obvious order of presentation of linguistic elements. Although there are many ways and methods of learning and teaching a foreign language, the methodology of suggestopedia remains popular among teachers and students. The original form of suggestopedia presented by Lozanov consisted of the use of extended dialogues, often several pages long, accompanied by vocabulary lists and remarks on grammatical points. This research is a review article that provides theoretical information about the method of suggestopedia in language learning. Through this method, foreign language students will unlock their learning potential and retain the information in their memory for as long as possible. This article provides background information on suggestopedia, including the origin of the method, its developers both in Russia and abroad. The authors also present the basic principles of this method, such as the principle of joy and non-stress, the unity of "conscious – unconscious", the teacher-student relationship, and describe the main psychological barriers to learning (logical-critical, affective-emotional, and ethical). In conclusion, the authors cite the main positive and negative sides of this method. On the basis of all the above, conclusions are drawn.<br />Международный научно-исследовательский журнал, Выпуск 3 (141) 2024 |
|---|---|
| DOI: | 10.23670/irj.2024.141.62 |