Preservice teachers’ professional noticing about of students’ algebraic thinking in the exploration of a multimedia case
Uloženo v:
| Název: | Preservice teachers’ professional noticing about of students’ algebraic thinking in the exploration of a multimedia case |
|---|---|
| Autoři: | Rodrigues, Renata Viviane, Cyrino, Márcia Cristina, Oliveira, Hélia |
| Zdroj: | Quadrante; Vol. 28 No. 1 (2019); 100-123 Quadrante; v. 28 n. 1 (2019); 100-123 Quadrante; Vol. 28 N.º 1 (2019); 100-123 |
| Informace o vydavateli: | APM - Associação de Professores de Matemática, 2019. |
| Rok vydání: | 2019 |
| Témata: | multimedia case, percepção profissional, discussão coletiva, teacher's noticing, caso multimídia, 4. Education, collective discussion, algebraic thinking, pensamento algébrico, preservice teacher education, formação inicial de professores |
| Popis: | Com este estudo pretendemos compreender a percepção (noticing) acerca do pensamento algébrico dos alunos que futuros professores (FPs) desenvolvem a partir considerando as ações de seleção e sequenciamento das resoluções de alunos para serem discutidas coletivamente. Num contexto de formação inicial no Brasil, assente num caso multimídia de uma aula desenvolvida na perspectiva do ensino exploratório, foi realizada uma investigação qualitativa de cunho interpretativo incidindo sobre os momentos de discussão coletiva das sessões de formação os quais foram registados em audio. Os resultados revelam que os FPs identificaram e interpretaram diferentes ideias matemáticas subjacentes aos processos de simbolização e generalização, passando,na sua maioria, da elaboração de comentários gerais sobre as estratégias dos alunos para a descrição dessas estratégias, a partir de seus elementos matemáticos, e para a construção de argumentos para justificar diferenças significativas entre as resoluções e o seu potencial para discussões coletivas que promovam o pensamento algébrico. Desse estudo emergem: (i) a relevância da promoção da percepção profissional dos FPs, contribuindo para a sua aprendizagem profissional em diferentes dimensões e permitindo que estes se posicionem como professores em uma aula de Matemática; e (ii) as potencialidades da exploração de casos multimídias pautados na perspectiva do ensino exploratório no desenvolvimento dessa percepção. In this study, we intend to understand how pre-service teachers (PSTs) develop their noticing skills regarding students’ algebraic thinking, based on how they select and sequence students’ resolutions to be discussed collectively. In a Brazilian teacher education context, based on a multimedia case of an inquiry-based lesson, a qualitative investigation was carried out. Data collection was focused on the moments of collective discussion of the teacher education sessions, which were recorded in audio. The results show that the PSTs were able to identify and interpret different mathematical ideas underlying the processes of symbolization and generalization, starting moving from general comments about students' strategies, to developing descriptions from their mathematical elements and to elaborating arguments for justifying significant differences between the resolutions and their potential for collective discussions that promote algebraic thinking. From this study we emphasize: (i) the relevance of promoting PSTs’ professional noticing, contributing to their professional learning in different dimensions and allowing them to position themselves as teachers in a Mathematics class; and (ii) the potential of the exploration of multimedia cases based on the perspective of inquiry-based teaching for the development of this perception. |
| Druh dokumentu: | Article |
| Popis souboru: | application/pdf |
| Jazyk: | Portuguese |
| ISSN: | 0872-3915 |
| Přístupová URL adresa: | https://quadrante.apm.pt/index.php/quadrante/article/view/77 http://revistas.rcaap.pt/index.php/quadrante/article/view/22975 |
| Rights: | CC BY NC |
| Přístupové číslo: | edsair.dedup.wf.002..6cdcd06082cc2d978a06e23807fc10f0 |
| Databáze: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstrakt: | Com este estudo pretendemos compreender a percepção (noticing) acerca do pensamento algébrico dos alunos que futuros professores (FPs) desenvolvem a partir considerando as ações de seleção e sequenciamento das resoluções de alunos para serem discutidas coletivamente. Num contexto de formação inicial no Brasil, assente num caso multimídia de uma aula desenvolvida na perspectiva do ensino exploratório, foi realizada uma investigação qualitativa de cunho interpretativo incidindo sobre os momentos de discussão coletiva das sessões de formação os quais foram registados em audio. Os resultados revelam que os FPs identificaram e interpretaram diferentes ideias matemáticas subjacentes aos processos de simbolização e generalização, passando,na sua maioria, da elaboração de comentários gerais sobre as estratégias dos alunos para a descrição dessas estratégias, a partir de seus elementos matemáticos, e para a construção de argumentos para justificar diferenças significativas entre as resoluções e o seu potencial para discussões coletivas que promovam o pensamento algébrico. Desse estudo emergem: (i) a relevância da promoção da percepção profissional dos FPs, contribuindo para a sua aprendizagem profissional em diferentes dimensões e permitindo que estes se posicionem como professores em uma aula de Matemática; e (ii) as potencialidades da exploração de casos multimídias pautados na perspectiva do ensino exploratório no desenvolvimento dessa percepção. <br />In this study, we intend to understand how pre-service teachers (PSTs) develop their noticing skills regarding students’ algebraic thinking, based on how they select and sequence students’ resolutions to be discussed collectively. In a Brazilian teacher education context, based on a multimedia case of an inquiry-based lesson, a qualitative investigation was carried out. Data collection was focused on the moments of collective discussion of the teacher education sessions, which were recorded in audio. The results show that the PSTs were able to identify and interpret different mathematical ideas underlying the processes of symbolization and generalization, starting moving from general comments about students' strategies, to developing descriptions from their mathematical elements and to elaborating arguments for justifying significant differences between the resolutions and their potential for collective discussions that promote algebraic thinking. From this study we emphasize: (i) the relevance of promoting PSTs’ professional noticing, contributing to their professional learning in different dimensions and allowing them to position themselves as teachers in a Mathematics class; and (ii) the potential of the exploration of multimedia cases based on the perspective of inquiry-based teaching for the development of this perception. |
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| ISSN: | 08723915 |