Development of gross motor skills and nutrition literacy among inclusive junior high school students
Uloženo v:
| Název: | Development of gross motor skills and nutrition literacy among inclusive junior high school students |
|---|---|
| Autoři: | Ngatman, Ngatman, Sugiyanto, Sugiyanto, Nevitaningrum, Nevitaningrum, Danangjaya, Dalu, Solikhin, Muhamad Nanang |
| Zdroj: | Pedagogy of Physical Culture and Sports; Vol. 29 No. 5 (2025); 482-498 |
| Informace o vydavateli: | IP Iermakov S.S., 2025. |
| Rok vydání: | 2025 |
| Témata: | активне фізичне виховання, повільні учні, груба моторика, nutrition literacy, active physical education, slow learners, inclusive education, gross motor skills, харчова грамотність, інклюзивна освіта |
| Popis: | Передумови та мета дослідження. Повільно розвиваючі учні в інклюзивних молодших середніх школах часто стикаються з труднощами у розвитку грубої моторики та мають обмежену харчову грамотність. Обидва аспекти є важливими для сприяння самостійності у повсякденному житті та пропагування здорового способу життя. Метою цього дослідження було оцінити ефективність активного навчання з питань харчування на основі фізичного виховання у покращенні грубої моторики та харчової грамотності серед повільних учнів. Матеріали та методи. У цьому квазіекспериментальному дослідженні взяли участь 40 повільних учнів з інклюзивної молодшої середньої школи. Учасників було розподілено на дві збалансовані групи. Експериментальна група (n = 20; 10 дівчат, 10 хлопців) отримувала активне навчання з питань харчування на основі фізичного виховання. Контрольна група (n = 20; 10 дівчат, 10 хлопців) отримувала звичайне навчання без лікування. Інструменти включали Тест розвитку грубої моторики-2 (TGMD-2) для оцінки грубої моторики та тест з множинним вибором для вимірювання харчової грамотності. Аналіз передумов включав тест Шапіро-Уілка (нормальність), тест Левена (однорідність дисперсії) та M-тест Бокса (однорідність коваріації). Гіпотези були перевірені за допомогою MANCOVA. Результати. Результати MANCOVA показали значний вплив лікування як на загальну моторику, так і на харчову грамотність, зі значними розмірами ефекту (частковий η² = 0,956 для TGMD-2 та 0,903 для харчової грамотності). Коваріата перед тестуванням для TGMD-2 суттєво вплинула на моторні навички (F = 59,23; p < 0,001), тоді як попередній тест на харчову грамотність не був значущим. Висновки. Активне навчання харчуванню на основі фізичного виховання ефективно покращує як загальну моторику, так і харчову грамотність серед учнів з повільним розвитком у середній школі. Цей підхід рекомендується як інтегративна стратегія в інклюзивній освіті для підтримки фізичного та когнітивного розвитку. Background and Study Aim. Slow learners in inclusive junior high schools often face difficulties in developing gross motor skills and possess limited nutritional literacy. Both aspects are essential for fostering independence in daily functioning and promoting a healthy lifestyle. This study aimed to evaluate the effectiveness of active physical education-based nutrition learning in improving gross motor skills and nutritional literacy among slow learners. Material and Methods. This quasi-experimental study involved 40 slow learners from an inclusive junior high school. Participants were assigned to two balanced groups. The experimental group (n = 20; 10 females, 10 males) received active physical education-based nutrition learning. The control group (n = 20; 10 females, 10 males) received conventional instruction without treatment. Instruments included the Test of Gross Motor Development-2 (TGMD-2) to assess gross motor skills and a multiple-choice test to measure nutritional literacy. The prerequisite analyses included the Shapiro–Wilk test (normality), Levene’s test (homogeneity of variance), and Box’s M test (homogeneity of covariance). The hypotheses were tested using MANCOVA. Results. The MANCOVA results showed a significant treatment effect on both gross motor skills and nutritional literacy, with substantial effect sizes (partial η² = 0.956 for TGMD-2 and 0.903 for nutritional literacy). The pre-test covariate for TGMD-2 significantly influenced motor skills (F = 59.23; p < 0.001), while the pre-test for nutritional literacy was not significant. Conclusions. Active physical education-based nutrition learning effectively improves both gross motor skills and nutritional literacy among slow learners in junior high school. This approach is recommended as an integrative strategy in inclusive education to support physical and cognitive development. |
| Druh dokumentu: | Article |
| Popis souboru: | application/pdf |
| Jazyk: | English |
| DOI: | 10.15561/26649837.2025.0510 |
| Přístupová URL adresa: | https://sportpedagogy.org.ua/index.php/ppcs/article/view/3334 |
| Rights: | CC BY |
| Přístupové číslo: | edsair.8ec75d2550bb..51b6218b6f644c056e4d9232d40c68a6 |
| Databáze: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstrakt: | Передумови та мета дослідження. Повільно розвиваючі учні в інклюзивних молодших середніх школах часто стикаються з труднощами у розвитку грубої моторики та мають обмежену харчову грамотність. Обидва аспекти є важливими для сприяння самостійності у повсякденному житті та пропагування здорового способу життя. Метою цього дослідження було оцінити ефективність активного навчання з питань харчування на основі фізичного виховання у покращенні грубої моторики та харчової грамотності серед повільних учнів. Матеріали та методи. У цьому квазіекспериментальному дослідженні взяли участь 40 повільних учнів з інклюзивної молодшої середньої школи. Учасників було розподілено на дві збалансовані групи. Експериментальна група (n = 20; 10 дівчат, 10 хлопців) отримувала активне навчання з питань харчування на основі фізичного виховання. Контрольна група (n = 20; 10 дівчат, 10 хлопців) отримувала звичайне навчання без лікування. Інструменти включали Тест розвитку грубої моторики-2 (TGMD-2) для оцінки грубої моторики та тест з множинним вибором для вимірювання харчової грамотності. Аналіз передумов включав тест Шапіро-Уілка (нормальність), тест Левена (однорідність дисперсії) та M-тест Бокса (однорідність коваріації). Гіпотези були перевірені за допомогою MANCOVA. Результати. Результати MANCOVA показали значний вплив лікування як на загальну моторику, так і на харчову грамотність, зі значними розмірами ефекту (частковий η² = 0,956 для TGMD-2 та 0,903 для харчової грамотності). Коваріата перед тестуванням для TGMD-2 суттєво вплинула на моторні навички (F = 59,23; p < 0,001), тоді як попередній тест на харчову грамотність не був значущим. Висновки. Активне навчання харчуванню на основі фізичного виховання ефективно покращує як загальну моторику, так і харчову грамотність серед учнів з повільним розвитком у середній школі. Цей підхід рекомендується як інтегративна стратегія в інклюзивній освіті для підтримки фізичного та когнітивного розвитку.<br />Background and Study Aim. Slow learners in inclusive junior high schools often face difficulties in developing gross motor skills and possess limited nutritional literacy. Both aspects are essential for fostering independence in daily functioning and promoting a healthy lifestyle. This study aimed to evaluate the effectiveness of active physical education-based nutrition learning in improving gross motor skills and nutritional literacy among slow learners. Material and Methods. This quasi-experimental study involved 40 slow learners from an inclusive junior high school. Participants were assigned to two balanced groups. The experimental group (n = 20; 10 females, 10 males) received active physical education-based nutrition learning. The control group (n = 20; 10 females, 10 males) received conventional instruction without treatment. Instruments included the Test of Gross Motor Development-2 (TGMD-2) to assess gross motor skills and a multiple-choice test to measure nutritional literacy. The prerequisite analyses included the Shapiro–Wilk test (normality), Levene’s test (homogeneity of variance), and Box’s M test (homogeneity of covariance). The hypotheses were tested using MANCOVA. Results. The MANCOVA results showed a significant treatment effect on both gross motor skills and nutritional literacy, with substantial effect sizes (partial η² = 0.956 for TGMD-2 and 0.903 for nutritional literacy). The pre-test covariate for TGMD-2 significantly influenced motor skills (F = 59.23; p < 0.001), while the pre-test for nutritional literacy was not significant. Conclusions. Active physical education-based nutrition learning effectively improves both gross motor skills and nutritional literacy among slow learners in junior high school. This approach is recommended as an integrative strategy in inclusive education to support physical and cognitive development. |
|---|---|
| DOI: | 10.15561/26649837.2025.0510 |