Bibliographic Details
| Title: |
„Jungs sind besser in Mathe" – Geschlechterstereotype von Grundschullehrkräften und Erwartungseffekte für Mädchen und Jungen in Mathematik. (German) |
| Alternate Title: |
"Boys are better at math"—gender stereotypes of primary school teachers and expectation effects for girls and boys in mathematics. (English) |
| Authors: |
Siems-Muntoni, Francesca, Dunekacke, Simone, Heinze, Aiso, Retelsdorf, Jan |
| Source: |
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft; Oct2025, Vol. 28 Issue 5, p1123-1145, 23p |
| Subject Terms: |
TEACHER role, GENDER stereotypes, MATHEMATICS students, ACADEMIC achievement, SCHOOL children, TEACHERS |
| Abstract (English): |
Teacher expectations can have a significant influence on the performance development of schoolchildren. There is also evidence that stereotypes can explain differential patterns for boys and girls. Based on a sample of 796 s graders and their 50 teachers, we examined the relationships between children's gender, teacher expectations of student mathematics achievement, teachers' gender stereotypes and children's mathematics achievement. The focus was on whether teachers' gender stereotypes are related to their gender-specific expectations. Multilevel analyses revealed firstly that teacher expectations were related to children's later mathematics performance, controlling for prior expectations. Second, there was an indirect effect of gender on mathematics achievement via teacher expectations. Third, a cross-level interaction was found: stronger gender stereotypes were associated with higher expectations of boys' mathematics ability. This study contributes to the understanding of gender-specific teacher expectations by explicitly investigating the role of teachers' gender stereotypes. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (German): |
Zusammenfassung: Lehrkrafterwartungen können die Leistungsentwicklung von Schüler:innen bedeutsam mitbestimmen. Zudem gibt es Hinweise, dass Stereotype differenzielle Zusammenhänge für Jungen und Mädchen erklären können. Wir untersuchten an 796 Zweitklässler:innen und ihren 50 Lehrkräften Zusammenhänge zwischen dem Geschlecht der Kinder, mathematikbezogenen Lehrkrafterwartungen, Geschlechterstereotypen der Lehrkräfte und der Mathematikleistung der Kinder. Im Fokus stand, ob Geschlechterstereotype der Lehrkräfte mit ihren geschlechtsspezifischen Erwartungseffekten in Zusammenhang stehen. Mehrebenenanalysen ergaben erstens, dass Lehrkrafterwartungen unter Kontrolle der vorherigen mit der späteren Mathematikleistung der Kinder zusammenhingen. Zweitens zeigte sich ein indirekter Effekt des Geschlechts auf die Mathematikleistung über die Lehrkrafterwartungen. Drittens wurde eine Cross-Level-Interaktion gefunden: Stärkere Geschlechterstereotype standen in Zusammenhang mit höheren Erwartungen an die Mathematikleistung von Jungen. Die Studie trägt zum Verständnis geschlechtsspezifischer Lehrkrafterwartungen bei, indem sie explizit die Rolle der Geschlechterstereotype von Lehrkräften untersucht. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
|
Copyright of Zeitschrift für Erziehungswissenschaft is the property of Springer Nature and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.) |
| Database: |
Complementary Index |
Full Text Finder 
Nájsť tento článok vo Web of Science