Развитие мотивации и смысловой сферы студентов посредством самоактуализации на занятиях по английскому языку
Introduction. Studying students’ meaning sphere and also its development is important for increasing their motivation. This paper presents new data on the relationship between motivation and self-actualization. The study develops and validates a didactic model for increasing students’ motivation and...
Uložené v:
| Vydané v: | Rossijskij psihologičeskij žurnal. Ročník 15; číslo 1; s. 77 - 91 |
|---|---|
| Hlavný autor: | |
| Médium: | Journal Article |
| Jazyk: | Russian |
| Vydavateľské údaje: |
30.08.2018
|
| ISSN: | 1812-1853, 2411-5789 |
| On-line prístup: | Získať plný text |
| Tagy: |
Pridať tag
Žiadne tagy, Buďte prvý, kto otaguje tento záznam!
|
| Shrnutí: | Introduction. Studying students’ meaning sphere and also its development is important for increasing their motivation. This paper presents new data on the relationship between motivation and self-actualization. The study develops and validates a didactic model for increasing students’ motivation and developing their meaning sphere by means of self-actualization during English class.
Methods. The study employed the questionnaire of Motives of Educational Activity by A. A. Rean and V. A. Yakunin; the Personal Self-actualization questionnaire by N. F. Kalina. The analysis of the Pearson correlation coefficient, arithmetic mean, and mean square deviation was conducted for processing of the results. The study involved 78 first- and second-year students (50 boys and 18 girls) from Rostov State Transport University.
Results. The study revealed the coefficients of self-actualization and motivational sphere. The findings confirmed the validity of the developed didactic model for increasing students’ motivation and developing their meaning sphere through self-actualization by means of meaning-making techniques applied during English class. The developed didactic model proved to be an integral system.
Discussion. Performing creative tasks and applying meaning-making techniques during English class, taking into account students’ culture- and age-specific features, help to increase their self-actualization (creativity, autonomy, communication flexibility, etc.). These, in turn, increase the level of motivation.
Conclusion. Students’ motivation and self-actualization have a strong positive correlation (r = 0,98).
Введение. Автором доказывается актуальность изучения и развития смысловой сферы студентов с целью повышения мотивации. Новизна исследования заключается в разработке и апробации дидактической модели, направленной на повышение мотивации и развитие смысловой сферы студентов посредством самоактуализации на занятиях по английскому языку, а также в получении новых данных о взаимосвязи формирования мотивации и самоактуализации.
Методы. В работе использовались опросник мотивов учебной деятельности А. А. Реана, В. А. Якунина и методика самоактуализации личности Н. Ф. Калины. Для обработки результатов исследования применялись методы математической статистики (метод вычисления коэффициента ранговой корреляции r-Пирсона, методика определения средней арифметической величины и среднего квадратического отклонения).
В исследовании приняли участие 78 обучающихся первых и вторых курсов (50 мальчиков, 18 девочек) Ростовского государственного университета путей сообщения.
Результаты. В результате проведенного исследования изучены показатели самоактуализации, мотивационной сферы студентов и доказана эффективность разработанной нами дидактической модели, направленной на повышение мотивации, развитие смысловой сферы студентов посредством самоактуализации с применением механизмов смыслотехнического воздействия на занятиях по английскому языку и представляющей собой целостную систему.
Обсуждение результатов. В заключение делается вывод о том, что выполняя творческие задания, применяя смыслотехнические механизмы воздействия, учитывая культурные и возрастные особенности студентов на занятиях по английскому языку, возможно значительно повысить показатели самоактуализации студентов (креативность, автономность, аутосимпатию, гибкость в общении и т. д.), что в свою очередь приводит к повышению уровня мотивации.
Заключение. Сделано заключение о положительной тесной корреляционной связи между мотивацией и самоактуализацией студентов (r-Пирсона = 0,98). |
|---|---|
| ISSN: | 1812-1853 2411-5789 |
| DOI: | 10.21702/rpj.2018.1.4 |