El enfoque orientado a la acción aplicado al diseño de materiales en las secciones bilingües de francés en la Comunidad de Madrid

Aplicaremos el enfoque "orientado a la acción" del MCERL (2002), basado en "tareas" que implican a su vez un género. Concebiremos tareas propias de las asignaturas de disciplinas no lingüísticas (DNL) en las secciones bilingües de francés de secundaria, para una mejor concepción...

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Veröffentlicht in:Çédille revista de estudios franceses H. 15; S. 497 - 532
1. Verfasser: Sanz Espinar, Gema
Format: Journal Article
Sprache:Spanisch
Veröffentlicht: Santa Cruz de Tenerife Asociación de Francesistas de la Universidad Española 01.01.2019
Schlagworte:
Action orientation
AICLE
Bilingual education
Bilingual teaching materials
Cadre européen commun de référence
CLIL
Common European Framework
Content and language integrated learning
Didactique du français langue étrangère
Didáctica del francés como lengua extranjera
Discours genres
EICLE
EMILE
Francés de especialidad
Français de spécialité
French as a second language
French as a Specialized Language
French language
Genres discursifs
Géneros discursivos
Language instruction
Language teaching methods
Learning
Marco común europeo de referencia
Pragmatics
Second language learning
Secondary education
Tarea
Task
Teachers
Teaching
Teaching and learning French as a Foreign Language
Tâche
Vocabulary
Madrid Spain
Spain
ISSN:1699-4949, 1699-4949
Online-Zugang:Volltext
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Beschreibung
Zusammenfassung:Aplicaremos el enfoque "orientado a la acción" del MCERL (2002), basado en "tareas" que implican a su vez un género. Concebiremos tareas propias de las asignaturas de disciplinas no lingüísticas (DNL) en las secciones bilingües de francés de secundaria, para una mejor concepción de materiales didácticos para la enseñanza del francés para objetivos específicos (FOE). Analizaremos con detalle el género en términos de funciones y nociones, y mostramos que las funciones comunicativas y las nociones nos permiten delimitar la gramática y el vocabulario propios de la tarea. Este recorrido de los niveles pragmáticos a los lingüísticos es una herramienta útil para el profesorado.
Bibliographie:ObjectType-Article-1
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ISSN:1699-4949
1699-4949